Hormônios

Marcadores tumorais.

Enzimas

Lipídeos

Gorduras

Que o floema transporta a seiva bruta e o xilema a seiva elaborada.

Que substâncias orgânicas produzidas nas folhas não são essenciais para as raízes.

Que substâncias orgânicas produzidas nas folhas são transportadas para as raízes pelas camadas mais externas do caule, vasos floemáticos.

Que a dilatação do caule era resultado do acúmulo de seiva bruta, cujo deslocamento das folhas para as raízes foi interrompido pela remoção da casca

Que o deslocamento da seiva elaborada resulta de um desequilíbrio osmótico entre a fonte e o destino das substâncias orgânicas.

1, 3, 4, 4

1, 2, 3, 4

3, 4, 1, 2

4, 2, 3, 1

2, 1, 4, 3

inutilizar os tubos seminí feros para que os espermatozó ides não sejam mais produzidos.

seccionar os canais deferentes, não sendo mais possí vel eliminaç ão dos espermatozó ides.

remover a vesí cula seminal para que o sêmen fique bastante diminuí do.

inocular hormô nios nos testí culos para dificultar a ereç ão do pênis.

alterar o funcionamento da pró stata, reduzindo a quantidade de espermatozó ides produzida.

I – Anfíbios; II – Moluscos; III – Artrópodos; IV – Poríferos; V – Artrópodos; VI – Anelídeos; VI – Moluscos.

I – Anfíbios; II - Artrópodos, III – Artrópodos; IV – Cnidários; V – Artrópodos; VI – Moluscos; VI – Moluscos.

I – Platelmintes; II – Artrópodos; III – Moluscos; IV – Moluscos; V – Artrópodos; VI – Anelídeos; VI – Platelmintes.

I – Anfíbios; II – Platelmintes; III – Artrópodos; IV – Moluscos; V – Artrópodos; VI – Porífera; VI – Platelmintes.

I – Anfíbios; II – Artrópodos; III – Peixes; IV – Poríferos; V – Anfíbios; VI – Cnidários; VI – Cnidários.

As teorias científicas, por sua complexidade e alto nível de abstração não são passíveis de comunicação direta aos alunos de ensino fundamental, portanto torna-se necessária a retirada desse conteúdo programático, pois os alunos não são capazes de construir suas competências.

São inúmeras as pesquisas buscando contribuir para o ensino que investigaram como crianças e jovens pensam sobre os diferentes conteúdos e elaboram idéias científicas. Como solução apresentada nessas pesquisas está a mobilização de conhecimentos adquiridos pela vivência e pela cultura do jovem relacionando aos conteúdos de aprendizagem ministrados na escola, trazendo o conteúdo social do aluno a realidade da aprendizagem escolar

Torna-se, de fato, difícil para os estudantes apreenderem o conhecimento científico que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas e do senso comum; por isso o professor só deve trabalhar em sala de aula conceitos que sejam compatíveis com a realidade do aluno, situar o aluno neste confronto é necessário para o total entendimento do assunto.

A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações que devem ser memorizadas pelo estudante não contraria as principais concepções de aprendizagem humana, pois essa é a maneira pela qual o arcabouço teórico das Ciências foi construído, devendo ser ensinadas sob esta abordagem

Buscando superar a abordagem fragmentada das Ciências Naturais, diferentes propostas têm sugerido o trabalho com temas que dão ênfase aos conteúdos que permitem uma abordagem puramente subjetiva das disciplinas científicas, desde que não se trabalhe a interdisciplinaridade,

O uso da experimentação no Ensino de Ciências deve ser estimulado a partir dos últimos anos do ensino fundamental, pois o desenvolvimento cognitivo humano não permite a construção de inferências antes da adolescência

Temas relacionados à sexualidade tornam-se da competência exclusiva de professores de Ciências, por envolver essencialmente a morfo-fisiologia do corpo do adolescente.

Para o estudo da origem da vida e da evolução das espécies, a teoria do criacionismo é a que mais utiliza os conceitos de Genética e Embriologia.

Hepatitis B, herpes simples, candidíase e filariose podem ser transmitidos através da relação sexual.

O álcool é a substância psicoativa lícita mais consumida entre adolescentes brasileiros

No Brasil, o direito ao aborto já é garantido pela legislação brasileira, em casos específicos como gravidez resultante de estupro.

No Brasil, a legislação ainda não garante a união civil entre pessoas do mesmo sexo com os mesmos direitos de uma união entre um homem e uma mulher.

É competência exclusiva do professor de Ciências a abordagem dos diversos aspectos sociais, econômicos, psicológicos e fisiológicos relacionados ao uso de substâncias psicoativas, como álcool, maconha, solventes e cocaína.

Entre as conseqüências negativas do processo de globalização estão o aumento no tráfico de drogas, a "pirataria" e a falsificação de produtos como CDs e equipamentos eletrônicos, e o aumento do crime organizado em diversas regiões do planeta

Não existe um método único, padronizado para a avaliação da aprendizagem das Ciências entre as escolas públicas brasileiras.

Interação entre os seres vivos.

Diversificação da vida

Qualidade de vida das populações.

Reconhecimento de transformações químicas.

Origem e evolução da vida.

Representar dados obtidos em experimentos, na forma de gráficos, tabelas, esquemas e interpretá-los criticamente.

Avaliar a procedência da fonte de informação para analisar a pertinência e a precisão dos conhecimentos científicos

Elaborar um relatório de pesquisa sobre vantagens e desvantagens do uso de gás como combustível automotivo, dimensionando a eficiência dos processos e custos de operação envolvidos.

Avaliar a adequação de uso de procedimentos invasivos para o tratamento de determinadas disfunções.

Relacionar os avanços científicos e tecnológicos com a melhoria de vida das populações