o qualificador a ser acrescentado ao cabeçalho.

o assunto específico dentro de uma categoria.

o termo subordinado a outro mais abrangente.

a disciplina na qual um assunto é tratado.

a divisão da classe que aparece logo acima.

a primeira está incorreta; os auxiliares especiais aparecem listados em vários lugares das tabelas.

a segunda está incorreta; cada notação dos auxiliares especiais comporta apenas um único significado nas tabelas.

a terceira está incorreta; os auxiliares especiais podem ser usados independentemente dos números principais.

as três estão corretas; os auxiliares especiais incluem séries com hífen, séries com ponto zero e séries com asterisco.

as três estão incorretas; os auxiliares especiais detalham aspectos não cobertos pelos auxiliares comuns e têm as mesmas regras de aplicação.

I, que adiciona a subdivisão auxiliar com ponto zero usando a barra inclinada (/).

II, que emprega o auxiliar de forma em inversão com o número do assunto.

III, que respeita a ordem de citação compulsória determinada pelo sistema.

IV, que acrescenta os auxiliares comuns de forma e língua ao número principal.

V, que enfatiza o tratamento histórico em relação à classe do assunto.

...1/...9, que indica a extensão de um número principal para especificar aspectos não previstos na tabela.

01/.09, que indica a síntese de assuntos compostos mediante o uso de notações compostas.

00/.99, que indica aspectos relativos à teoria, estudos, atividades, processos, operações etc.

-1/-9, que indica elementos, técnicas, componentes, propriedades, estado, gênero etc.

‘1/‘9, que indica os aspectos pelos quais um assunto pode ser visto pelo autor do documento.

incorreta; o sinal indica uma relação geral, coordenada e recíproca, na qual dois elementos têm o mesmo valor.

incorreta; o sinal serve para formar uma categoria ou um conceito abrangente não indicados nas tabelas.

correta; o símbolo permite a composição de notações com um grau maior de especificidade e de recuperação de assuntos.

incorreta; o sinal é usado para ligar dois ou mais números separados (não consecutivos) para indicar um assunto composto.

correta; o símbolo é usado para indicar aspectos sob os quais um assunto pode ser considerado.

classificação da coleção deve seguir as tendências das áreas de estudo, que a cada época enfocam distintos aspectos de um mesmo assunto.

biblioteca em questão usou diferentes edições da CDD, que sofreu uma série de alterações em suas tabelas, sem proceder às reclassificações necessárias.

falta de uma política de classificação para orientar a organização do acervo ocasionou a dispersão de um mesmo assunto em hierarquias distintas.

estrutura do sistema dá ênfase às facetas mais gerais dos assuntos, recurso que pode ser aplicado para evitar a multiplicação de uma mesma notação.

CDD é organizada por disciplinas e não por assuntos, por isso, um assunto pode aparecer em mais de uma classe, dependendo do seu contexto.

incompleta, pois cada uma das dez classes principais consiste de dez subdivisões e estas, por sua vez, repartem-se indefinidamente.

incorreta, pois sabe-se que existem inúmeros temas interdisciplinares e ou transdisciplinares que dificilmente se encaixariam na divisão de Bacon.

correta, uma vez que o sistema decimal permite a divisão hierárquica das classes, o que representou um grande avanço à época.

correta, embora esse modelo de organização de conhecimentos já não seja reconhecido atualmente por apresentar relações inconsistentes.

incorreta, porque as suas classes são baseadas na divisão do conhecimento em três grandes grupos: memória, imaginação e razão.

ambas estão corretas; a hierarquia é expressa por meio da estrutura e da notação do sistema, enquanto o índice relaciona os assuntos em ordem alfabética.

ambas estão incorretas; o princípio diz que tudo o que vale para o todo vale também para a parte e, ao localizar um número no índice, é preciso verificá-lo nas tabelas.

a primeira está incorreta; o princípio hierárquico significa que existe uma ordem de citação básica a ser seguida para se obter um mínimo de consistência na classificação.

a segunda está incorreta; o índice relativo foi incorporado por Dewey depois da criação do sistema, visando a facilitar a sua disseminação e utilização.

a segunda está incompleta; o índice relativo da CDD não remete apenas ao número de classificação, mas à classe principal e ao número da página nas tabelas.

processamento de materiais especiais e módulo de busca.

cadastro de perfis de usuários e importação de dados.

interface multilíngue e compatibilidade com AACR2.

registros em formato MARC e geração de etiquetas.

consulta à Internet e exportação de dados via protocolo Z39.50.

incluiu a distinção entre recursos eletrônicos de acesso direto e remoto.

excluiu a área dos detalhes específicos do material ou tipo de publicação.

mudou a fonte principal de informação do próprio recurso para o título da tela.

tornou obrigatória a inclusão, em nota, dos requisitos do sistema do recurso.

passou a permitir o uso da terminologia técnica para descrever um suporte físico.