75731
Q943984
O estudo da avaliação da aprendizagem requer reflexões sobre as concepções e os procedimentos vigentes, bem como sobre os paradigmas propostos na literatura educacional.
75732
Q943983
Julgue o item subsequente.
O uso da linguagem – tanto verbal quanto visual – é essencialmente determinado pela sua natureza socio interacional, pois quem a usa considera aquele a quem se dirige ou quem produziu um enunciado.
75733
Q943982
Julgue o item subsequente.
No que se refere aos conhecimentos que o aluno tem de adquirir em relação à língua estrangeira, ele irá se apoiar nos conhecimentos correspondentes que tem e nos usos que faz deles como usuário de sua língua materna em textos orais e escritos.
75734
Q943981
Julgue o item subsequente.
O aprendizado por experiência estabelece uma relação entre causa e consequência e a identificação de mudanças em resposta a estímulos, estabelece insights que formam cadeias de associações e consequentemente resultam no pensamento reflexivo.
75735
Q943980
A função da escola não é preparar o estudante para situações futuras, mas, a partir da realidade do cotidiano do aluno, a escola deve impedi-lo de conhecer o cotidiano ou de aprofundar seus conhecimentos escolares, protegendo-o de situações antiéticas e dos riscos do mundo ao seu redor.
75736
Q943979
O conceito de aprendizagem significativa diz respeito à consideração do conhecimento prévio como item a ser valorizado no processo de formação e aquisição de novos conhecimentos.
75737
Q943978
Para o aluno de língua estrangeira, a ausência de conhecimento de mundo facilita o engajamento discursivo, principalmente se ele não domina o conhecimento sistêmico na interação oral ou escrita na qual estiver envolvido.
75738
Q943977
Para Aguiar (2006), no âmbito da escola, o exercício da participação que caracteriza a gestão democrática abre novas possibilidade de organização pedagógica. O conselho escolar, ao contribuir com a ampliação das oportunidades de aprendizagem dos estudantes, se fortalece como
75739
Q943976
Dos professores, ouvíamos: os pais dos alunos que mais precisam de ajuda são sempre os mais difíceis de trazer até a escola.
Dos pais desses alunos que mais precisam, ouvíamos: nós, que mais precisamos de ajuda, somos os mais cobrados pelas escolas.
Tais afirmações, de acordo com Castro e Regattieri (2009), são recorrentes em entrevistas e, ao citá-las as autoras querem demonstrar que, nas relações escola-família, em caso de fracasso escolar, o comportamento mais comum é
75740
Q943975
No entendimento de Libaneo (et. al., 2003), é importante insistir no entendimento da cultura da escola, a cultura organizacional, porque ela é importante elemento curricular. Em outras palavras, tão relevantes quanto os conteúdos escolares são as aprendizagens das relações vividas na família, na comunidade, nas mídias. Isso é o que Libaneo (et. al., 2003) denomina de currículo