Constituir espaços inclusivos requer que os sistemas sociais sejam adequados, de modo que as barreiras e os demais fatores excludentes sejam eliminados. A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI) define as barreiras como sendo qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros.

Segundo a LBI, as barreiras são classificadas em:

Em 1943, o psiquiatra austríaco naturalizado americano, chamado Leo Kanner, publicou suas primeiras descobertas acerca do autismo. Kanner descreveu um estudo feito com onze crianças, as quais se diferenciavam por possuírem algumas características atípicas em relação à maioria das crianças. Atualmente, estudos e legislações têm avançado e contribuído para uma melhor compreensão e definição acerca do Transtorno do Espectro Autista (TEA). De acordo com a Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, é considerada pessoa com TEA aquela portadora de síndrome clínica, podendo ser caracterizada de diferentes formas.

Considerando o Transtorno do Espectro Autista (TEA), indique ... Ver mais

A Tecnologia Assistiva voltada para a área da educação e do trabalho tem como proposição a superação das barreiras encontradas pelas pessoas na realização das atividades de ensino e de aprendizagem, pesquisa e extensão, assim como na área do trabalho. Estudos desenvolvidos pelo Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC) descrevem vários desafios da Tecnologia Assistiva para garantir a superação dessas barreiras e possibilitar a plena participação das pessoas com deficiência na educação e no mundo do trabalho.

Considerando os desafios da tecnologia assistiva voltados à área da educação e do trabalho, faça a associação correta entre as duas colunas, relacionando o tipo de desafio da tecnologia assistiva à sua descrição.

1. Usabilid... Ver mais

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) tem se constituído um importante referencial para o planejamento pedagógico de professores que objetivam desenvolver suas aulas na perspectiva inclusiva. Atender a um ensino que visa garantir de forma universal o acesso à informação e ao conhecimento requer por parte do professor planejar formas diferenciadas e variadas de ensinar o currículo considerando os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem dos estudantes.

A perspectiva de ensino embasada no Desenho Universal para a Aprendizagem está fundamentada em três princípios. São eles:

I. Da representação.
II. Da ação e execução.
III. Da compreensão.
IV. Da ação e expressão.
V. Do engajamento.

Estão corretas apen... Ver mais

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional e, após as alterações apresentadas pela Lei n.º 12.796/2013, define que o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de uma educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

A educação básica está organizada da seguinte forma:

A Educação Especial tem, como um de seus públicos, educandos com altas habilidades/superdotação. A identificação e conceituação das altas habilidades/superdotação tem expressado uma evolução frente aos conceitos e características que permeiam esta área, saindo de uma concepção fixa e estática para uma concepção dinâmica que considera os aspectos da personalidade dessas pessoas, bem como os aspectos genéticos e sociais que influenciam na manifestação dos seus traços. O Modelo Triádico de Joseph Renzulli (1986) sobre as altas habilidades/superdotação, denominado “Teoria dos Três Anéis”, representado pela figura abaixo, caracteriza a superdotação como a interação de três comportamentos básicos.

Figura 1: Representação gráfica da definição de superdotação de Renzulli. ... Ver mais

A Lei nº 14.191, de 03 de agosto de 2021, que altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos.

Enquanto dispositivo legal, a Lei nº 14.191 assegura que:

I. Haverá, quando necessário, serviços de apoio educacional especializado, como o atendimento educacional especializado bilíngue, para atender às especificidades linguísticas dos estudantes surdos.
II. A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano, na educação infantil, e se estenderá ao longo da vida.
III. Os sistemas de ensino assegurarão materiais didáticos e professores bilíngues com formação e especialização adequadas aos educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos co... Ver mais

Alves, Ferreira e Damázio (2010) afirmam que, na abordagem bilíngue, a Libras e a Língua Portuguesa, em suas variantes de uso padrão, quando ensinadas no âmbito escolar, são deslocadas de seus lugares especificamente _________ e devem ser tomadas em seus componentes ________, ________ e ________, além de seus aspectos formais, envolvendo fonologia, morfologia, sintaxe, léxico e semântica.

A alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima é:

No que compreende à articulação entre o ensino comum e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) de alunos com altas habilidades/superdotação, é possível afirmar que:

I. A organização de sistemas educacionais inclusivos demanda a integração de ações entre a educação comum e a educação especial.
II. O processo de identificação de alunos com altas habilidades/superdotação, realizado em sala de aula comum e apoiado pelo AEE, fundamentado na concepção e nas práticas pedagógicas inclusivas, contribui para o planejamento e execução de propostas de enriquecimento curricular nesses dois ambientes.
III. O projeto político pedagógico da escola deve prever a articulação da escola com instituições de educação superior, centros voltados para o desenvolvimento d... Ver mais

As autoras Zenari e Silva (2022) desenvolvem uma análise sobre a importância da escola de Educação Infantil e o apoio do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o desenvolvimento das crianças com deficiência. Para elas, a Escola que engloba a todos desenvolve práticas de articulação e entrelaçamento de ações, cuidados e busca estabelecer uma rede de apoio que olha para as crianças e suas famílias, para que esse primeiro acesso à escola seja de fortalecimento e aprendizagens, e não de contínuas frustrações que fragilizam a todos os envolvidos no processo. Assim, segundo o que é defendido pelas autoras, acolher as necessidades apresentadas pelas crianças implica um ______________, _______________ e rotinas escolares e de práticas que minimizem as barreiras que se apresentam ... Ver mais