crítica e emancipatória.

social e educacional.

construtivista e crítica.

social e emancipatória.

educacional e crítica.

Um portfólio refere-se a um conjunto de projetos ou programas e outros trabalhos.

O sucesso é medido pela qualidade dos projetos e produtos e grau de satisfação do cliente.

Se refere ao gerenciamento centralizado de um ou mais portfólios.

Se concentra em garantir que os projetos e programas sejam analisados a fim de priorizar a alocação de recursos.

Os projetos ou programas do portfólio podem não ser necessariamente interdependentes ou diretamente relacionados.

Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;

Utilizar novas tecnologias;

Não participar ou interferir na administração da escola;

Informar e envolver os pais.

Cenceber e administrar situaçõesproblema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos;

Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem informativa;

Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno;

Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.

erra quem não estuda suficientemente os assuntos ministrados pelo professor.

é no erro que se observa o aluno atento e o distraído, durante as aulas.

muitos erros são consequência do processo de ensino que é complacente nas exigências.

há necessidade de o professor atualizar as suas aulas, evitando a ocorrência dos erros.

é no erro que ocorre o processo de seleção, classificação, inclusão e exclusão do alunado.

acervos culturais organizacionais.

cultura e estilos organizacionais.

ativos de processos organizacionais.

estruturas organizacionais.

habilidades interpessoais do gerenciamento em geral.

divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina;

permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma prática utópica;

formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações, e da sua prática diária;

trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo;

formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer correto.

I e II;

II e IV;

I e IV;

II e III;

I e III.

mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar;

controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional;

evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes;

atender apenas a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais;

estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto.

um momento de repasse das normas e avisos oriundos do sistema escolar.

o momento em que todos os professores, já com seus conceitos fechados, os ditam para que o supervisor os registreemata.

o momento em que os professores relacionam os alunos que apresentam problemas de disciplina ou outros, para que os pais possam ser convidados, posteriormente, para uma conversa com a supervisão.

um momento para se pensar, coletivamente (professores, alunos, pais, supervisores, orientadores, funcionários, diretores), a prática educativa comoumtodo e como processo.

um momento de encontro de todos os professores da escola com a supervisão, a orientação e a direção, para resolver problemas do grupo.