ciência da e para a educação, composta de estudos próprios sobre a educação e o ensino.

ciência que somente estuda as metodologias específicas do fenômeno educativo.

ciência que estuda apenas a organização dos conteúdos e das disciplinas próprias do ensino fundamental.

ciência que estuda apenas a organização dos conteúdos e das disciplinas próprias do ensino fundamental.

todas alternativas estão corretas.

Quando apontados para fora de si, os signos não geram significação, pois essa significação se encontra ausente, na cultura.

Os significados, presentes na cultura, representam as coisas em seu processo dinâmico de significação, expressas pela parte abstrata, ou seja, pelo significante.

O autor se refere à relação antitética entre o plano de expressão (significado) e o plano de conteúdo (significante).

No excerto, o autor adverte para o fato de o significado ser a parte que exerce a primazia no processo de significação na cultura humana.

O autor refere-se à paradoxal relação que ocorre na construção de sentido: o significante (presente) significa em lugar do que está ausente (significado).

Alcance.

Distribuição.

Frequência.

Continuidade.

O novo paradigma econômico, os avanços científicos e tecnológicos, a reestruturação do sistema de produção e as mudanças no mundo do conhecimento não afetam a função da escola na contemporaneidade.

A escola cumpre funções que podem ser providas por qualquer outra instância enquanto formação geral básica.

A escola de hoje deve limitar-se a passar informação sobre as matérias, a transmitir o conhecimento do livro didático.

Para o educador não importa refletir sobre a função da escola e sim ministrar o programa curricular no tempo determinado.

A função de transmitir conhecimentos representa uma parcela mínima dos objetivos da escola na contemporaneidade.

dependência.

dúvida metódica.

não experiência.

experiência sensível.

disciplina.

educacionais ou sociais.

individuais ou coletivos.

objetivos ou subjetivos.

civis ou jurídicos.

éticos ou estéticos.