A supervisão de estágio em serviço social é uma atribuição socioprofissional do assistente social; todavia, há resistência ao exercício dessa atividade sob a alegação da ausência de debate e produção de conhecimento sobre a temática. Como resultado, tem-se
A formação profissional do serviço social tem como parâmetro a práxis social que não dissocia a relação teoria e realidade (ABEPSS, 1997). O perfil que se delineia com base nesse parâmetro deve priorizar a competência técnica e
Para Bobbio (1992, p. 16), direitos humanos são: "coisas desejáveis, fins que merecem ser perseguidos, no entanto, apesar desta desejabilidade ainda não foram reconhecidos". O serviço social em sua defesa intransigente aos direitos humanos assegura
O processo de planejamento é dinâmico, envolve todos os executores da ação, devendo ter uma análise do contexto, da situação e da conjuntura (local, regional, nacional e internacional). Nesse sentido, planejar implica: reconhecer e analisar a necessidade de intervenção diante de um problema, estabelecer as alternativas de intervenção, tomar as decisões, avaliá-las e (re)planejá-las. O planejamento do assistente social no serviço público pressupõe:
Barazal (2005) considera que a violação aos direitos econômicos, sociais e culturais exige prioridade governamental no sentido de implementar políticas públicas e sociais que obrigam tanto o governo como os organismos financeiros internacionais a tomar decisões para resolver problemas econômicos que condenam a população ao empobrecimento, ao desemprego e à fome. A realização deste direito é progressiva e implica que
As contradições vividas na atualidade para o conjunto da classe trabalhadora colocam questões particulares para o serviço social como profissão e para os sujeitos da intervenção profissional. Apreender tal particularidade e construir respostas profissionais que permeiam a realidade social é condição para qualificação do próprio trabalho e objetivação
As questões teóricas focadas na pesquisa em serviço social, sobretudo na apreensão de aspectos da realidade presentes no cotidiano profissional, na direção política posta pelas Diretrizes Curriculares (ABEPSS, 1996), potencializam e substanciam o aprendizado necessário ao exercício profissional do assistente social. Desse modo, para Muriel e Guedes (2013), “a pesquisa deve ser construída como espaço de troca de experiências na perspectiva de aproximação entre a produção do conhecimento e o exercício profissional do assistente social.” Para tanto, na pesquisa, torna-se fundamental
