Trata-se de um transtorno mal definido de validade nosológica incerta. Caracterizado por um período de desenvolvimento normal antes do início e por uma perda definitiva, no curso de poucos meses, de habilidades previamente adquiridas em pelo menos várias áreas do desenvolvimento;

Trata-se de um transtorno de validade nosológica incerta, caracterizado pelo mesmo tipo de anormalidades qualitativas de interação social recíproca que tipifica o autismo, junto com um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo;

Trata-se de um transtorno de validade nosológica incerta, caracterizado pelo mesmo tipo de anormalidades qualitativas de interação social recíproca que tipifica o autismo, junto com um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo;

Trata-se de um transtorno mal definido de validade nosológica incerta, com um desenvolvimento inicial aparentemente normal ou quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades manuais adquiridas e da fala;

N.D.A.

Pedofilia, exibicionismo, voyeurismo;

Histeria, fetichismo, pedofilia;

Tricotilomania, piromania, pedofilia;

Jogo patológico, tricotilomania, piromania;

Pedofilia, jogo patológico, histeria.

I, II e III;

I e II;

II e III;

I e III;

N.D.A.

O denominador comum das psicoses está, fundamentalmente, numa perturbação primária da relação libidinal com a realidade, onde a maioria dos sintomas manifestos são tentativas secundárias de restauração do laço objetal;

O denominador comum das psicoses está, fundamentalmente, numa perturbação secundária da relação de objeto com as fantasias, onde a maior parte dos sintomas manifestos são tentativas primárias de restauração do laço objetal;

O denominador comum das psicoses está, fundamentalmente, numa perturbação secundária da relação libidinal com a realidade, onde a maior parte dos sintomas manifestos são tentativas primárias de resparação do laço libidinal;

Na psicose o ego obedece as exigências da realidade recalcando as reivindicações pulsionais, enquanto o ego reconstrói uma nova realidade;

N.D.A.

Designa-se por perversão o conjunto de comportamento psicossexual que não acompanha atipias na obtenção do prazer sexual;

Pode-se dizer que existe perversão quando o orgasmo é obtido com outros objetos sexuais ou por outras zonas corporais e quando o orgasmo é subordinado de forma imperiosa a certas condições extrínsecas;

Chama-se perversão quando o orgasmo é obtido com objetos sexuais não usuais, desde que com uma pessoa do sexo oposto;

A neurose é uma perversão negativa, é o negativo da pulsão, ou seja, a perversão é a manifestação lapidada, não recalcada, da sexualidade infantil;

N.D.A.

Propõe a explicação da função paterna como instauradora da lei imaginária, por uma escrita significante fundada na escrita da metáfora;

Propõe a explicação da função paterna como instauradora da lei real, por uma escrita significante fundada na escrita da metáfora;

Propõe a explicação da função paterna como instauradora da lei simbólica, por uma escrita significante fundada na escrita da metáfora;

Propõe a explicação da função paterna como instauradora das leis simbólica, imaginária e real, por uma escrita significante fundada na escrita da metáfora;

N.D.A.

I e III, apenas.

I, III, IV e V.

I, II e V, apenas.

III, IV e V, apenas.

II, III e IV, apenas.

São questionários de personalidade padronizados.

São geralmente autoadministrados.

São entrevistas coordenadas pelo examinador.

São medidas das diferenças individuais dentro da faixa da normalidade e também de psiconeurose.

São perguntas sobre reações individuais em relação aos desejos, interesses, gostos, crenças e atitudes.

A imposição é possível na fase de autonomia da criança.

Se a criança aceita bem as regras do jogo, provavelmente aceitará as regras morais.

Se a criança deformava as regras do jogo, desrespeitando as na prática, e, desconhecendo a origem contratual delas, provavelmente deformará as regras morais.

Podemos considerar exemplos de deveres impostos à criança: não mentir, não pegar as coisas dos outros, não ofender as outras pessoas, não bater nas outras crianças.

As concepções morais infantis em relação ao dever foram estudadas por Piaget. As crianças eram pequenos juízes que deveriam posicionar-se sobre diversos dilemas morais.

A justiça se cumpre enquanto que um dever se faz.

Os deveres são ideais enquanto que a justiça é um imperativo a ser obedecido.

A justiça deve, a cada momento, decidir como alcançar seu intento.

A justiça, para a criança pequena, não se confunde com a lei e com a autoridade.

Piaget encontrou evidências de autonomia que antecede a heteronomia.