Mas um único idioma, o inglês, é falado por um quarto da população mundial...

... imaginando que apenas alemão, francês e inglês são idiomas civilizados.

Mas são justamente os países monolingüísticos... em que mais houve guerras.

Essas não são apenas um monte de símbolos mortos comuns a um grupo.

... nunca colocavam juntos negros de uma mesma língua.

utilização do par de sinônimos - língua/idioma - para evitar repetição desnecessária dentro do contexto.

citação, em todos os parágrafos, da mesma opinião, embora de diferentes especialistas no assunto desenvolvido.

oposição de tempos verbais - no presente e no pretérito - como marcas da situação, atual e anterior, das línguas em todo o mundo.

seqüência cronológica dos fatos registrados, quer quanto aos idiomas mais importantes, quer quanto à sua história.

reiteração da idéia principal em todos os parágrafos, que mantém, ainda mais, a sua coerência até à conclusão final.

Os pontos de interrogação, no segundo parágrafo, traduzem o desconhecimento da autora, a respeito da relação dos adultos com o livro.

Nas primeiras linhas do texto, o itálico – leitura / livro – acentua a importância que a leitura tem, entre os adultos, em relação ao livro.

As formas verbais no futuro do pretérito do indicativo – "impediria [a leitura]" e "encaminharia [para a televisão]" – expressam a idéia de uma ação que ocorreria, não fosse a falta de tempo e o cansaço (dos adultos).

No segundo parágrafo, em "e com o cansaço do fim do dia, que impediria a leitura" a palavra sublinhada refere-se ao termo antecedente.

Os educadores e os adultos não sentem prazer com a leitura.

Os educadores não lêem por falta de tempo.

Adultos não se interessam por livros, livrarias e bibliotecas.

Para quem gosta de ler, não há falta de tempo ou cansaço que impeça de ler.

Iletrismo se opõe a letramento e corresponde a quem sabe ler e escrever mas não aproveita as oportunidades para fazê-lo.

As sociedades atuais centram-se cada vez mais na escrita, porque se multiplicam as necessidades por práticas de leitura e escrita.

Um analfabeto funcional, hoje, não tem as condições necessárias para enfrentar as necessidades do mundo em que vive.

Só quem lê e escreve diariamente deixa de ser analfabeto funcional e pode apropriar-se da função social dessas práticas.

II e III.

I e IV.

III e IV.

I e II.

A escola deve criticar as regras de convenção que definem o comportamento do ouvinte pois, mais do que o como, importa o quê falar.

Escutar o outro com atenção não implica concordar com ele.

Escutar e escrever implicam fazer uma interpretação do pensamento do outro falante.

Ouvir é uma das competências comunicativas de todo o ser humano.

A língua se transforma pelo uso que dela fazem os homens.

A forma culta padrão do português não representa a língua de todos os brasileiros.

Entre as causas da variação lingüística encontram-se sexo, raça ou cultura, profissão e posição social dos falantes.

O espaço geográfico em que vive o indivíduo pode influenciá-lo como falante.

O que determina a forma mais correta de falar é o contexto em que a língua é empregada.

No Brasil fala-se uma só língua, com dialetos diferentes, que variam de região para região.

Para que a conversa fique mais descontraída, ao se dirigir ao diretor escolar, por exemplo, o aluno poderá empregar gírias.

O falante deve escolher, dentre as variações lingüísticas, a que melhor expressa seu estado de espírito, no momento da comunicação.

o estudo e a aprendizagem devem identificar-se com a busca de informações.

em História e Geografia os alunos aprendem lendo e escrevendo.

em todas elas ocorre a prática de leitura e escrita.

em todas elas a quantidade de informações e conceitos se dá pela leitura.