impor ao leitor seus pontos de vista;

conferir ao texto um caráter de roteiro;

reiterar a importância do ato de planejar;

alertar o leitor para o risco da depressão;

emprestar ao texto um traço de humor.

Quando lhes faltarem, tome-a e reserve-lhes;

Quando lhes faltarem, tome-a e reserve-os;

Quando eles faltarem, tome-a e reserve-os;

Quando eles faltarem, tome-a e reserve-lhes;

Quando lhes faltarem, tome-a e reserve-lhe.

revelar os sentimentos do narrador;

aproximar a ação narrada do leitor;

mostrar o estado de confusão do narrador;

expor o caráter ficcional da narrativa;

distinguir a fala de diferentes locutores.

concomitante da natureza e da embarcação;

ocorrida antes da chegada da embarcação;

posterior à passagem da embarcação;

da natureza, vagamente situada no passado;

exercida pela natureza sobre o narrador.

Durante as quatro horas de travessia, o balanço do barco, o mar instável e a chuva tinham posto parte de nosso efetivo enjoada e cabisbaixa;

Parte de nosso efetivo foi posta enjoada e cabisbaixa pelo balanço do barco, o mar instável e a chuva, durante as quatro horas de travessia;

O balanço do barco, o mar instável e a chuva haviam posto parte de nosso efetivo enjoada e cabisbaixa, durante as quatro horas de travessia;

Parte de nosso efetivo, durante as quatro horas de travessia, ficara enjoada e cabisbaixa pelo balanço do barco, o mar instável e a chuva;

Pelo balanço do barco, o mar instável e a chuva, durante as quatro horas de travessia, parte de nosso efetivo tinha ficado enjoada e cabisbaixa.

nos conscientizarmos – conscientizemo-nos de – conscientizarmo-nos

nos conscientizar de – nos conscientizemos de – nos conscientizar-nos de

conscientizarmo-nos de – nos conscientizemos de – conscientizar-nos de

conscientizar-mo-nos de – conscientizemos-nos de – nos conscientizar de

Entre as questões essenciais, que a todo cientista deve importar, estão as que se prendem à origem e ao destino do ser humano.

Não houvesse outras razões, bastaria a propriedade das perguntas que lhe dirigiu o público para fazê-lo sentir-se um professor privilegiado.

Só é dado alimentarem a curiosidade e a insatisfação ao cientista que não abdica de fazer as perguntas fundamentais.

Diante do interesse que representavam cada uma das perguntas que lhe cabiam responder, o professor sentiu-se um privilegiado.

O autor considerou um privilégio o fato de o interrogarem, com perguntas tão instigantes, aquele público curioso que encontrou na escola.