apresentam, com a mesma clareza e formalidade, a indicação do responsável pelas informações oferecidas, trazendo confiabilidade ao leitor, potencial cliente.

exploram precisamente os mesmos recursos, como o emprego de formas lingüísticas destinadas a estabelecer um vínculo direto com o interlocutor.

anunciam um certo produto, suas propriedades e o modo de adquiri-lo, com a intenção de levar o interlocutor a uma determinada ação.

mesclam passagens descritivas e trechos que buscam claro vínculo com o leitor, exemplificados pela apresentação das características dos produtos e pelos julgamentos que os situam como úteis para o público-alvo.

valem-se da concisão, da objetividade e da exploração de recursos estilísticos como o paralelismo sintático para transformar a linguagem em poderosa ferramenta de persuasão.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

III e IV, apenas.

I, II, III e IV.

comprova as dificuldades do sistema educacional no que se refere à condução dos processos formais de alfabetização e letramento, já que seu autor demonstra desconhecer os padrões ortográficos.

revela que seu autor possui habilidades que lhe permitem inserir-se no contexto das práticas sociais com a linguagem escrita.

exemplifica o patamar máximo de domínio do letramento, processo de aprendizagem social e histórica da leitura e da escrita em contextos informais e para fins utilitários.

demonstra que as práticas escolares que envolvem a oralidade interferem negativamente no pleno desenvolvimento da escrita, já que motivam mesclas dessas modalidades na atividade de produção de textos.

atesta que a aquisição da linguagem escrita pelo autor deu-se em ambiente escolar que visou à sua formação integral e não apenas ao desenvolvimento de habilidades adequadas aos usos socialmente aceitos da modalidade escrita da língua.

a palavra enflamação faz clara referência a "câncer" e ilustra um conhecido tabu lingüístico existente entre as classes populares da zona rural do Brasil.

preserva formas arcaicas do Português do Brasil (como menopalsa e enflamação), característica comum às variedades rurais e isoladas da língua.

as formas de registro gráfico das palavras empregadas permitem exemplificar alguns processos comuns em certas variedades da língua, como os sugeridos em prosta, grastite, disgasto, levantá.

contém desvios ortográficos que sugerem a criação artificial do texto, já que eles não se identificam com fenômenos verificáveis nas variedades existentes no Português do Brasil.

exemplifica o fenômeno de variação diatópica, pois contrasta usos característicos de distintas regiões do país.

ignorar as irregularidades ortográficas apresentadas, já que este é um domínio periférico da língua e os objetivos comunicativos foram plenamente atingidos. Cabe à escola respeitar a diversidade, onde quer que ela se manifeste.

valer-se do conhecimento já demonstrado pelo aprendiz para introduzi-lo nos usos da língua considerados padrão. É função da escola, no que se refere à língua, ensinar a norma padrão ou criar condições para que ela seja aprendida.

efetuar as correções, ressaltando que a grafia incorreta é um índice inequívoco de baixo nível cultural e, portanto, fator condicionante da discriminação social. A escola deve preparar os seus egressos para atuar em uma sociedade competitiva.

empregar mecanismos que garantam a fixação das regras subjacentes ao padrão ortográfico nacional, que, por se tratar de convenção, deve ter seus mecanismos reforçados pela repetição e pela memorização. A escola deve manter seu compromisso com a difusão de conhecimentos historicamente construídos.

conduzir o educando à leitura dos textos clássicos da língua, escritos em conformidade com a norma culta. Esse contato proporcionará, natural e progressivamente, a construção dos modos de representação ortográfica vigentes no país, sem que o processo represente traumas. A escola deve abolir os mecanismos de opressão que a têm caracterizado.

O fato de o leitor inferir que Lili é uma criança decorre de uma dedução lógica: "Somente as crianças vivem no mundo da fantasia. Lili vive no mundo da fantasia. Portanto, Lili é uma criança".

A idéia implícita de que Lili é uma criança decorre, especialmente, dos seguintes índices textuais: a referência a Mentiras, o próprio apelido da personagem e as expressões onomatopéicas.

A oração Mas debaixo da mesa havia bandidos (linha 2) é um índice textual, necessário e suficiente, para o leitor pressupor que Lili estava brincando sobre a mesa da sala.

A expressão No auge da confusão (linha 3) tem seu sentido restrito ao fato, implícito, de Lili ter manifestado insistentemente a seus pais o desejo de continuar brincando.

O pronome demonstrativo isto (linha 1), no contexto, pode também ser considerado elemento catafórico de (re)ativação de referente, na medida em que sugere ao leitor que Lili brincava com uma lata de sardinha.

a ausência de recursos formais destinados ao estabelecimento de contraste entre realidade e fantasia gera indistinção entre esses dois domínios e, por conseqüência, a impossibilidade de determinar em qual desses lugares enunciativos a personagem se situa para produzir suas falas.

o percurso orientado pela seqüência isto-avião-trem conduz a progressivo aprofundamento da abstração proposta pela brincadeira infantil: a cada ocorrência, aumenta o grau de afastamento do objeto real inicialmente considerado.

a última frase do texto manifesta que o narrador adere ao universo construído pelo imaginário da personagem.

o uso de levaram e à força (linha 4) indicia, nessa narrativa, o necessário triunfo da verdade sobre as mentiras.

a inicial maiúscula e os hífens em Faz-de-conta criam, por meio do processo tradicionalmente conhecido como composição por justaposição, um nome próprio que constitui a única referência a espaço na narrativa.

Faz de conta que isto é um avião.

Meu Deus! onde é que está o mocinho?

Mas debaixo da mesa havia bandidos.

O trem descarrilou. E o mocinho?

E o trem ficou tristemente derrubado no chão [...].

o discurso do narrador incorpora o discurso de Lili, por meio dos recursos formais típicos do discurso direto, fato que permite ao leitor distinguir nitidamente as duas perspectivas enunciativas.

o discurso da personagem comparece na forma característica de um discurso indireto, integrando-se ao discurso do narrador; essa fusão, contudo, mantém autônomas as duas enunciações.

duas estratégias de citação, o discurso direto e o indireto, estão presentes. As onomatopéias, manifestações da personagem, exemplificam o uso do discurso direto; frases que exteriorizam o pensamento de Lili (Mas debaixo da mesa havia bandidos, por exemplo) exemplificam o discurso indireto.

a voz do narrador incorpora, por meio do discurso indireto livre, enunciados da personagem Lili. Essa incorporação produz uma ambígua enunciação: há trechos em que prevalece o discurso do narrador sobre o da personagem e há trechos em que a voz narrativa assume a perspectiva da criança.

a presença do discurso indireto livre, fusão do discurso direto com o indireto, instaura uma alternância de perspectivas, sem que haja, contudo, a incorporação da perspectiva da personagem ao discurso do narrador.

Reconhece-se no texto uma dupla enunciação: nos dois primeiros versos tem-se uma voz que desvaloriza explicitamente a atividade doméstica; no terceiro, uma outra voz que relativiza essa desvalorização.

No poema, a voz lírica dialoga, polemicamente, com um discurso estereotipado sobre a condição da mulher, valorizando, na contramão de uma ideologia nem sempre isenta de preconceitos, um modo de a mulher assumir a atividade doméstica.

Um dos efeitos do título no texto é o estabelecimento de um tom irônico produzido pela voz lírica que, assumindo valores da mulher moderna, questiona a competência da dona de casa, que é, ao mesmo tempo "só lar" e Solar.

O poema evidencia um contraste ideológico, representado por duas vozes distintas que polemizam sobre a condição da mulher: uma incorporando o universo feminino da geração anterior e a outra incorporando o universo feminino da geração atual.

Criticando a mulher do passado, a voz lírica se impõe, lacônica e precisa, valendo-se de linguagem objetiva para angariar credibilidade, como prova o emprego do advérbio exatamente.