As informações contidas no primeiro período do texto não se comunicam com as demais do parágrafo.

A colocação de uma vírgula na linha 18, depois da palavra “rede”, seria correta.

A informação apresentada entre travessões na linha 20 tem caráter restritivo.

O uso da crase na linha 21 é facultativo.

O trecho “o Educação para a Nova Indústria” (linha 26) refere-se a “programa idealizado pela Confederação Nacional da Indústria” (linhas 25 e 26).

“iniciativa” (linha 27) e “SESI” (linha 31).

“resposta” (linha 27) e “SESI” (linha 31).

“oferta” (linha 27) e “ensino” (linha 31).

“resposta” (linha 27) e “desenvolvimento” (linha 32).

“iniciativa” (linha 27) e “ensino de qualidade” (linha 31).

É correto dizer que a educação visa desenvolver as dimensões cognitiva, afetiva e psicomotora do aluno.

Deve ser objetivo da educação fazer que o aluno atue ativamente em seu processo de desenvolvimento escolar.

O texto III responsabiliza o professor pela qualidade de aprendizagem do aluno.

O texto III concebe a educação como um processo contínuo e progressivo.

O texto III desconsidera o papel da educação na minimização de problemas sociais que comprometem a vida do aluno.

A palavra “isso” (linha 11) refere-se a “influenciar um aluno de tal maneira que ele não se deixe influenciar” (linhas 9 e 10).

A oração “para estar à altura das cobranças” (linhas 19 e 20) comunica modo.

A expressão “Nesse processo” (linha 14) refere-se a informações mencionadas anteriormente.

O pronome “o qual” (linha 12) refere-se a “o velho paradigma educacional” (linha 11).

O trecho “com os pais que estão desempregados” (linhas 32 e 33) vincula-se sintaticamente à palavra “preocupação” (linha 31).

portanto, de tal sorte que e porém.

então, de qualquer maneira e porém.

no entanto, à maneira de e contudo.

portanto, de toda maneira e apesar de.

entretanto, de modo que e todavia.

A educação tem como característica fundamental a capacidade de bastar-se a si própria, uma vez que o cidadão busca educar-se permanentemente como ideal de vida.

As ações educacionais sistemáticas se dão, quase sempre, mesmo contra a vontade do homem, de forma fragmentada, em processos descontínuos e separados.

A educação vale por si só, tendo em vista que somente ela é capaz de produzir crenças e ideias, qualificações e especialidades.

O poder da educação está em sua faculdade de ser instrumento de manutenção ou de transformação da realidade social.

O progresso põe diante dos olhos do homem o novo, o irresistível; assim, facilmente e de bom grado, ele adere às novidades.

A palavra “fundamentalmente” (linha 3) funciona na frase como um elemento que apresenta carga semântica de modo.

A expressão “as quais” (linhas 9 e 10) refere-se a “as ações humanas” (linha 9).

Na linha 9, a frase permaneceria correta, caso se substituísse “olhemos para” por “observemos”.

Na linha 17, a grafia correta da palavra “constroem” exige o uso de acento agudo.

A repetição de palavras na afirmação de Paulo Freire (linhas 19 e 20) é recurso de ênfase, na construção do raciocínio de valor didático.

registra o uso formal da língua portuguesa pelos dois personagens em diálogo.

condena o incômodo do usuário da língua portuguesa de ter de se atualizar em seus registros de linguagem.

evidencia o dinamismo da língua.

reprova o fato de que, independentemente de faixa etária, o falante sofre influências de registros da língua.

apresenta duas situações de tentativas de aproximação da modalidade culta da língua portuguesa.