ao sentimento de amor pela educação.

ao respeito do educando pelo discurso do professor em sala de aula.

à aquisição de fórmulas pragmáticas de agir no mundo.

à adoção de uma posição humanista, em detrimento do conhecimento técnico.

à autonomia do educando, conquistada com seu próprio esforço.

Conclui-se da leitura do texto que a escola formal é a verdadeira fonte de saber e sabedoria, pois, sem ela, não seria possível a leitura dos livros e, consequentemente, do mundo.

Infere-se da leitura do texto que, depois de alfabetizado, o indivíduo possui as ferramentas necessárias para compreender quaisquer livros.

Depreende-se da leitura do primeiro parágrafo que as leituras feitas na “chamada escola da vida” não são tão importantes quanto as habilidades adquiridas na escola formal.

De acordo com o texto, a alfabetização formal é condição necessária para uma correta compreensão dos fatos da vida.

A concepção de leitura apresentada no texto abrange o processo formal de alfabetização, mas não se encerra nele.

dos gestos das pessoas.

de revistas em quadrinhos.

de letras de músicas em encartes de CDs.

de receitas culinárias.

de cartas familiares.

Na linha 9, “deles” retoma o antecedente “dólares”.

Em “suas habilidades” (l.13) “suas” refere-se ao antecedente “bom professor” (l.10-11).

O pronome, “seus” (l.2) equivale a da academia, termo pressuposto no adjetivo “acadêmicos” (l.1).

Na linha 8, a expressão “desses alunos” está empregada em referência a “massa”.

Na linha 11, “Sua” equivale a do bom professor.

Mantêm-se a informação original do período e sua correção gramatical ao se eliminar o artigo definido em “todo o País” (l.4).

Haveria prejuízo da correção gramatical do texto caso o termo “aquele”, em “entre aquele aluno que ainda está aprendendo a ler e a escrever e aquele que já lê e escreve” (l.14-15), fosse substituído, nas duas ocorrências, por o.

Mantêm-se a coerência das ideias e a correção gramatical do texto ao se substituir “portanto” (l.13) por qualquer um dos seguintes termos: por conseguinte, pois, porquanto, conquanto.

A palavra “corriqueiras” (l.23) equivale, no texto, a comuns, triviais e sua substituição por qualquer um desses vocábulos manteria a informação original do período.

Prejudica-se a informação original do texto ao se reescrever o trecho que inicia o primeiro parágrafo da seguinte forma: Aplicou-se a Prova ABC em 2012.

atenuar a responsabilidade do autor em relação à informação sobre a supervalorização dos diplomas no Brasil.

englobar, de forma genérica, o próprio autor e todos os brasileiros como participantes da informação, que se refere ao Brasil como um todo.

indicar que o autor fala autorizado em nome de uma coletividade de educadores e gestores do processo educacional brasileiro.

evidenciar que o autor faz parte do grupo de autoridades que decide as questões administrativas da educação no Brasil.

explicitar que o texto tem diversos autores e foi elaborado por mais de um redator.

certo grau de informalidade.

caráter humorístico.

caráter literário.

acentuado grau de erudição.

alto grau de dramaticidade.

O autor do texto se coloca explicitamente como detentor das opiniões emitidas.

Os fatos da vida são apresentados de forma desordenada, ignorando-se a sequência cronológica dos acontecimentos.

No texto, autobiográfico, o próprio autor se apresenta ao público leitor.

A informação é transmitida sob forma narrativa, com predomínio de verbos no pretérito.

A predominante subjetividade do texto transparece pelo emprego de pronomes pessoais de primeira pessoa.

No texto, não há interlocutor potencial explicitado por meio de pronomes pessoais, característica típica da função instrucional desse gênero textual.

O predomínio de formas verbais no imperativo evidencia que se trata de texto injuntivo.

O texto caracteriza-se como didático-pedagógico, destinado a leitores iniciais em processo de aquisição da linguagem escrita.

Os sentidos do texto evidenciam função textual literária ou poética.

No que se refere ao gênero, o texto se caracteriza como discursivo híbrido, sendo explícita a intertextualidade com outras publicações do mesmo tema.

fazer articulação (link), dentro de um documento em hipertexto, com outras partes desse documento ou com outro sítio.

sinalizar a ideia central de um parágrafo em um texto didático de modo a facilitar sua apreensão pelo leitor.

facilitar o resumo do texto para leitores iniciantes e com dificuldade de síntese.

chamar a atenção para a necessidade de se consultar uma enciclopédia sobre o tema assinalado.

sugerir que o leitor leia as obras do autor destacado.