A – A – A.

A – D – A.

D – A – D.

A – D – D.

Divulgar a necessidade diária de leitura.

Demostrar que ler não dói.

Discutir a importância da leitura durante o dia.

Mostrar que o ato de ler nos transforma.

Incentivar a supressão do ato de ler.

Ambos os textos fazem uma campanha de conscientização sobre a necessidade de preservação da qualidade da água.

Enquanto o texto I defende uma forma alternativa de utilização da água, o II apresenta um novo método de tratamento de água poluída.

Ambos os textos orientam o leitor quanto aos riscos de escassez de água no planeta.

Apenas o texto I demonstra preocupação com a possibilidade de escassez de água potável.

Somente o texto II contém informações sobre como garantir outras fontes de água para o consumo humano.

O uso de casca de banana processada, segundo a pesquisa, libera qualquer tipo de substância poluente presente na água.

Águas poluídas são normalmente utilizadas nas plantações de milho e cana-de-açúcar.

Casca de banana processada foi utilizada em amostras de água coletada nos rios Piracicaba, Capivari e Corumbataí.

Os pesquisadores despejaram casca de banana processada nos rios Piracicaba, Capivari e Corumbataí e conseguiram livrá-los de pesticidas.

A pesquisa também utilizou carvão no processo de descontaminação das mostras coletadas nos rios Piracicaba, Capivari e Corumbataí.

O primeiro parágrafo apresenta um resultado da pesquisa feita pela USP e o segundo apresenta outro.

O segundo parágrafo apenas repete o conteúdo do primeiro com o objetivo de facilitar a compreensão do texto por parte do leitor.

O segundo parágrafo introduz novas informações ao conteúdo apresentado no primeiro.

O primeiro parágrafo afirma algo que é criticado no segundo.

O segundo parágrafo desenvolve uma ideia que não é abordada pelo primeiro.

O pronome “essas” (2º parágrafo), acompanhado de “substâncias”, foi utilizado para retomar “atrazina e ametrina” (1º parágrafo).

No trecho “em plantações de cana-de-açúcar e milho.” (1º parágrafo), o vocábulo em destaque é uma conjunção que introduz ideia de explicação.

Para tornar clara a relação de sentido entre os parágrafos, o segundo poderia ser introduzido pela conjunção adversativa Entretanto.

Se, no lugar de “outros” (2º parágrafo), fosse utilizado o pronome tais, o sentido do texto seria preservado.

A conjunção “como”, no trecho final do 2º parágrafo, une duas informações indicando a ideia de condição entre elas.