A casa estava muito silenciosa, o que o assustou.

Ao assumir o cargo, a coordenadora declarou ser extremamente exigente.

Ele é o mais corajoso entre os paraquedistas desta equipe.

A cidade está superagitada devido às festas de fim de ano.

O artista era famoso, mas vivia em condições paupérrimas.

“Por meio da leitura, a criança desenvolve a criatividade, a imaginação e adquire cultura, conhecimentos e valores,” (...) (parágrafo 1)

“A leitura frequente ajuda a criar familiaridade com o mundo da escrita.” (parágrafo 2)

“Quem é acostumado à leitura desde bebezinho se torna muito mais preparado para os estudos, para o trabalho e para a vida.” (parágrafo 3)

“Ler também é importante porque ajuda a fixar a grafia correta das palavras.” (parágrafo 2)

“Isso quer dizer que o contato com os livros pode mudar o futuro dos seus filhos. Parece exagero?” (parágrafo 3)

A metáfora.

A antítese.

A metonímia.

A anáfora.

I e III.

II e IV.

I, II e III.

I, III e IV.

II, III e IV.

tem-na como relevante estratégia de ensino do texto escrito, o que já se dá nos anos iniciais, com as cartilhas, em que a repetição funciona como forma de produção de sentido e leva os alunos ao domínio dos padrões básicos de textualidade.

tem-se oposto ao seu uso nos textos escritos, mas considerado como estratégia de interação no caso dos textos orais. Tal encaminhamento tem permitido, por exemplo, que as crianças distingam a especificidade do texto falado e a do texto escrito.

tem-na absorvido como importante estratégia de ensino, uma vez que as crianças e as pessoas em geral mostram-se interessadas nessa forma de comunicação, o que se comprova, por exemplo, em situações formais ou em discursos altamente formalizados, em que a repetição é constituinte na produção de sentido.

tem-se afastado de sua abordagem como estratégia de ensino, seja no texto falado, seja no texto escrito, uma vez que ela não pode ser associada a uma estratégia cognitiva producente, como bem o atestam as teorias atuais ligadas ao processamento cognitivo do discurso.

tem-na criticado, associando-a a redundância e circularidade na exposição das ideias, ressalva feita aos casos em que se trata de emprego como recurso estilístico consciente. No entanto, as crianças e as pessoas em geral gostam de repetir provérbios e frases feitas, bordões etc., o que justifica tomá-la como forma de aprendizagem.

de empatia, na fala do Locutor 1, a remissão a rapaz pelas expressões “ele” e “tipo”.

elogiosa, na fala do Locutor 2, a remissão a “juiz” pela expressão sinônima “magistrado”.

pejorativa, na fala do Locutor 2, a remissão a rapaz pelas expressões “isso aí” e “sujeitinho”.

de informalidade, na fala do Locutor 1, a remissão ao Locutor 2 pelos pronomes “lo” (em “vê-lo”) e “Excelência”.

valorativa, na fala do Locutor 2, a remissão ao Locutor 1 pela expressão “homem”.

implícitos e aforismos.

adjetivações e neologismos.

ironia e reticências.

hesitações e neologismos.

ironia e aforismos.

colocação enclítica dos pronomes átonos.

omissão de marcas de flexão e quebra de uniformidade de tratamento.

emprego de palavra estrangeira (auto-reverse).

emprego de verbos no pretérito perfeito e no infinitivo.

omissão de traços do sujeito da enunciação.

...um sensor que a criança leva para casa para acoplar à roda da bicicleta...

Um dos mais respeitados especialistas em tecnologias aplicadas à educação...

Atualmente, dez escolas americanas fazem fila para receber laboratórios de alto nível, ......

Blikstein já foi chamado para levar seus experimentos a países como.....

...o prêmio de maior prestígio concedido a jovens docentes.