O trecho inicial “Se admitirmos que as práticas escolares são testemunhas”, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou alteração de sentido: “Admitir-se que as práticas escolares são testemunhas”.

No trecho: “Se admitirmos que as práticas escolares são testemunhas (e sempre protagonistas)”, o trecho incluído entre parênteses acrescenta afirmação que não terá relevância no desenvolvimento do texto como um todo.

Infere-se, a partir do primeiro parágrafo, que as práticas escolares são resultantes de fatores externos ao cotidiano escolar em si, cujo funcionamento e cujas normas prescindem das contingências socioculturais em que estão imersos.

No fragmento: “seu perfil vai adquirindo diferentes contornos de acordo com as contingências socioculturais”, o vocábulo destacado pode ser substituído por “eventualidades”, sem causar alteração de sentido.

Então, a sociedade pode decidir que: (a) aquele espaço pode ser utilizado de outra forma.

Então, a sociedade pode decidir: aquele espaço pode ser utilizado de outra forma.

Então a sociedade pode decidir que, aquele espaço pode, ser utilizado de outra forma.

Então a sociedade pode decidir; que aquele espaço pode ser utilizado: de outra forma.

Então, a sociedade pode decidir que: (a) aquele espaço pode ser utilizado, (b) de outra forma.

em que

que

em que

em que

que

A

B

C

D

E

empregar o verbo provocar antes de “o desemprego” (ℓ.8).

explicitar o termo às nações depois de “bem-estar” (ℓ.4).

usar o artigo antes de “minorias” (ℓ.5), escrevendo às minorias.

inserir o termo do país depois de “sustentável” (ℓ.8).

repetir o termo como funcionam antes de cada um dos termos da enumeração: “o papel da produtividade” (ℓ.2), “as formas de aumentá-la” (ℓ.2) e “a função das instituições” (ℓ.2 e 3).

destacam-se

teria de ser procurada

à concentração

beneficia às

com que

Embora haja consenso (pelo menos aparente) sobre a necessidade de diminuir a desigualdade, toda medida específica gera polêmica. Muitas pesquisas mostram uma associação da desigualdade da distribuição da renda no Brasil com o nível e a distribuição da escolaridade. O aumento acelerado da escolaridade é uma estratégia que levaria ao crescimento econômico com menor desigualdade.

É provável que a importância da educação como determinante do rendimento das pessoas e da sua desigualdade está superestimada nas análises econométricas, simplesmente porque não se dispõem de boas medidas para vários outros determinantes da renda, que estão positivamente correlacionados com a escolaridade.

Muitas dessas pesquisas se baseiam na teoria do capital humano. É desnecessário dizer que a própria expressão “capital humano” é contraditória com o conceito marxista de capital. Mas, a ideia de que a remuneração de um trabalhador deva crescer com a sua escolaridade é perfeitamente compatível com essa corrente de pensamento.

Mas, o aumento da escolaridade também é um objetivo em si, considerando-se que ela favorece a participação mais plena do cidadão na economia e na sociedade modernas. Assim, apesar das divergências teóricas, há um consenso sobre a necessidade de aumentar rapidamente a escolaridade. Um movimento no sentido de diminuir a desigualdade da distribuição da renda no país certamente não pode se basear apenas em determinada política econômica.

Na realidade, praticamente toda política econômica tem um impacto, maior ou menor, sobre a distribuição da renda: política fiscal, previdência social, política de crédito, política educacional, reforma agrária etc. Alterações na legislação também podem ter impacto importante. A dificuldade na análise de cada medida é levar em consideração seus diversos efeitos diretos e indiretos, como fica claro na discussão sobre o aumento do salário mínimo.

sucita (1)

que (2)

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