Trata-se de um fenômeno bastante incomum no Brasil, onde se fala um português relativamente homogêneo, sem diferenças expressivas entre os falantes do idioma.

Só é verificável em situações que envolvem o predomínio de um idioma sobre outro em um mesmo país, como ocorre com o inglês e o francês no Canadá.

Existe de modo quase sempre dissimulado em nossa cultura, não recebendo da parte da sociedade a mesma atenção conferida a outras formas de preconceito presentes entre nós, como o racial e o sexual.

Trata-se de um problema que mobiliza há muito tempo os nossos gramáticos, que têm por princípio conciliar, no âmbito das gramáticas normativas, as diferenças lingüísticas existentes na sociedade.

É um fenômeno que tem recebido a máxima atenção de autoridades, educadores e público em geral, no sentido de denunciar quaisquer injustiças cometidas contra os falantes da língua que não dominam a chamada "norma culta".

Gramáticas normativas caracterizam-se por apresentar um conjunto sistemático de normas que determinam o falar e o escrever corretamente.

O conceito de gramática internalizada pressupõe o saber lingüístico que o falante de uma língua desenvolve.

Gramáticas normativas e descritivas valem-se de critérios estéticos ao estabelecer a estrutura de uma língua.

Gramáticas descritivas estabelecem as estruturas e as regras de uso de uma língua.

De acordo com a gramática internalizada, a inadequação à variedade padrão e a ocorrência assistemática de um fato lingüístico devem ser considerados erros gramaticais.

De acordo com a gramática normativa, todo emprego da língua em desacordo com o estabelecido em suas regras é considerado erro lingüístico.

A gramática normativa homogeneíza a língua; conseqüentemente, usos lingüísticos que não se inserem na variedade padrão são considerados erros gramaticais.

De acordo com a gramática descritiva, todo uso da língua que não tenha ocorrência sistemática em uma de suas variedades é considerado erro.

o ensino da gramática normativa da língua torna-se desnecessário, tendo em vista que o falante nativo já sabe sua própria língua.

a variedade lingüística trazida pelo aluno para a escola deve ser considerada e reconhecida pelo professor.

o mito de que o falante nativo não sabe falar sua própria língua é criado pelos professores.

o preconceito lingüístico difundido pela escola é conseqüência da falta de prestígio das variedades não-padrão.

a produção textual é uma forma de o aluno se expressar e ser compreendido pelo professor e pelos colegas.

a assimilação é o foco primordial do processo de ensinoaprendizagem baseado no trabalho com textos.

os textos devem ser interpretados primeiramente pelo professor e, somente depois, interpretados e compreendidos pelos alunos.

é obrigação do professor construir o pensamento simbólico a ser interiorizado pelo aluno.

O texto literário, caracterizado pela fantasia e pelo humor, está desconectado da realidade e, portanto, apresenta-se como atividade lúdica nas práticas de linguagem.

Apesar de ficcional, o texto literário conforma-se rigidamente às regras da língua escrita padrão.

No ensino de língua portuguesa, o texto literário é fundamentalmente um facilitador na abordagem de regras, exceções gramaticais e conteúdos associados a valores morais.

A imaginação e a intenção estética são elementos predominantes na representação da realidade feita pelo texto literário.

avaliação do índice de indivíduos que sabem ler e escrever em uma comunidade de fala.

estado do indivíduo que aprende a decodificar a língua escrita.

estado ou condição de quem se envolve nas práticas sociais de leitura e escrita.

estado ou qualidade daquele que consegue escrever e ler seu nome.

As propostas de Vygotsky consideram que o desenvolvimento da linguagem tem origens sociais.

O inatismo chomskiano apresenta interface com a visão socioconstrutivista no que diz respeito à aquisição do léxico.

O cognitivismo construtivista, assim como o modelo inatista, estabelece que a aquisição da linguagem ocorre de forma modular e independe de interação com o ambiente.

O cognitivismo construtivista piagetiano considera a interação social requisito básico para a aquisição da linguagem.

A produção da escrita representa a transferência dos sons da fala para a grafia.

De acordo com Vygotsky, a produção da escrita pode ser acelerada por atividades que sejam desconectadas da necessidade do aluno.

A produção da escrita baseia-se na descoberta de que a língua é um sistema de signos com significados em si; logo, os signos não representam outra realidade.

De acordo com Vygotsky, o processo de aquisição da escrita inicia-se antes da entrada da criança na escola.