O fato dos alunos, em sua grande maioria, não terem efetuado a divisão, evidencia certas deficiências em seus conhecimentos matemáticos.

Talvez os alunos não soubessem dividir ou tenham percebido que a situação se relacionava com a divisão.

O fato é que os alunos encontraram métodos próprios para resolver o problema, e isso sugere que o professor tem trabalhado bem.

Garantir o desenvolvimento da autonomia dos alunos não leva a desenvolver o raciocínio matemático.

Desta forma o aluno não adquire habilidades em todas as operações.

08 moedas

03 moedas

05 moedas

50 moedas

10 moedas

a mais do que foi pedido.

a menos do que foi pedido.

igual ao que foi pedido.

que não pode ser medido em frações.

(E) correspondente exatamente a ¼ de Kg.

que desenvolvem as habilidades cognitivas.

que levam ao aprendizado de conceitos.

restritas ao atendimento de necessidades físicas

voltadas para a instrução

integradas que envolvem a dimensão educativa, quer formativa quer informativa.

um adulto em escala menor.

um ser ingênuo, gracioso, puro e inocente.

um ser imperfeito, um vir - a – ser.

uma janelinha de oportunidades, sujeito único e histórico também membro de famílias igualmente singulares na comunidade.

um animal rude, astuto, insolente que precisa aprender os ditames da razão.

guiar-se em torno de uma prática assistencialista, cabendo à instituição basear seu trabalho nos cuidados de higiene, sono, alimentação.

organizar-se para oferecer a escolarização, que quanto antes começar melhor, mesmo parecendo ser uma escolarização precoce.

promover uma educação de qualidade que atenda às necessidades de cuidado e as de estimulação, visando possibilitar a todas as crianças a construção de sua identidade

ser a oportunidade para a criança das classes populares serem compensadas de suas privações.

ser ao mesmo tempo instituições diferenciadas, a saber: creches, vinculadas às organizações assistenciais que cuidam das crianças carentes e pré-escola, vinculadas a sistemas educacionais que cuidam do desenvolvimento cognitivo da criança.

as decisões são do adulto que sabe as finalidade do brincar.

as decisões constroem um universo lúdico, partilhado ou partilhável com outros.

as decisões das crianças representam uma início no mundo do trabalho e as dos adultos fazem parte de uma brincadeira.

cabe ao profissional adulto decidir e intervir, caso contrário, não há finalidade educativa e nem intencionalidade.

num jogo de xadrez entre professor-aluno, a criança não é livre para decidir seu lance, pois ela aprende por imitação.

as palavras, numa experiência centrada na memória.

as palavras, numa experiência centrada no modo de ver do adulto profissional;.

as outras crianças, desenvolvendo movimentos, e visão de mundo.

as palavras, numa experiência centrada na cultura lúdica.

os adultos, numa experiência bimodal e bilateral.

O seu desenvolvimento e inserção social

A sua inserção social e econômica.

O desenvolvimento de suas fragilidades.

O seu poder econômico e desenvolvimento social.

Sentem e pensam o mundo de maneira igual ao adulto.

Sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio.

Não sentem o mundo, mas pensam o mundo.

Não pensam o mundo e nem o sentem.