à inserção da educação na lógica do mercado, como um produto que se compra, segundo as possibilidades econômicas de cada um.

dos profissionais da educação a descomprometerem-se com uma escola de qualidade na rede pública, privilegiando seu trabalho na rede privada.

equivocada de procurar responsabilizar a falta da qualidade do ensino na formação dos educadores.

de responsabilização somente aos órgãos centrais da oferta de uma educação de qualidade a todos.

à atuação dos órgãos administrativos centrais no estabelecimento de políticas educacionais que priorizam o acesso e não a qualidade de ensino.

criticidade".

neutralidade".

afetividade".

cientificidade".

a cultura da paz e sua construção por meio da educação.

a educação dos jovens, diante de um mundo repleto de incertezas e imprevistos que demandam o "conhecer como se conhece".

o racismo, a violência, o desprezo e a incompreensão entre os povos que demandam o "aprender a conviver".

a democracia, conquistada com muitas lutas, ao longo dos séculos e que se vê ameaçada pela falta de ética.

a espécie humana, seu autoconhecimento, suas condi-ções de vida, sua convivência e sobrevivência.

cada vez mais a Escola exercerá ou poderá exercer o papel de formadora dos seres humanos, alargando suas finalidades tradicionais de lidar com conhecimentos e habilidades.

novas instituições devem se constituir num futuro próximo, ocupando esta lacuna deixada pelas famílias, comunidades e igrejas.

as famílias, as comunidades e as igrejas apresentarão uma "reação de recuperação" frente às necessidades de formação humana para a sobrevivência da espécie.

as novas igrejas, de forte apelo comunitário e ritual populista dividirão a incumbência educacional das novas gerações com o percentual de famílias que permanecerem estruturadas.

a escola assumirá progressivamente a formação humana, enquanto o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades consolidará um modelo autodidata, apoiado na revolução da informática.

é a confirmação do professor para que ele possa realizar uma escolha acertada de conteúdos significativos que o mercado exige.

é o novo papel da supervisão e sua competência de orientar a escola.

está vinculado ao Conselho de Escola na organização administrativa da escola.

é a melhoria da qualidade que se dará a partir da reorganização curricular.

se relaciona com a articulação entre igualdade e diferença.

reconhecer o papel do conhecimento científico produzido pela sociedade.

trabalhar, sempre, a partir dos conhecimentos dos alunos e da comunidade escolar.

ampliar o significado da cultura escolar e perceber o currículo como o cruzamento de práticas diversas.

possibilitar que o aluno aprenda habilidades e competências e não conhecimentos.

desenvolver nos alunos as múltiplas aprendizagens necessárias ao mundo atual.

as relações de trabalho dos professores que são obrigados a realizarem reuniões com os pais de seus alunos para discutir a questão da aprendizagem.

a mentalidade acomodada e a falta de capacidade propositiva dos professores.

as formas preconceituosas dos professores receberem as crianças pobres nas escolas.

o reconhecimento e as condições do trabalho dos professores.

o descaso do professor em relação à preparação de seu trabalho pedagógico e a falta de assiduidade.

retomar a história da escola, de seus componentes e problemas.

dialogar com professores e professoras, entender seu percurso e práticas.

estudar as políticas educacionais e as condições institucionais de ensino.

recolocar o que se aprende no centro das questões pedagógicas.

estudar a profissionalização do ofício de professor, suas competências e habilidades.

representação da realidade que construímos ao sabor de nossas experiências.

um conjunto de esquemas lógicos, resultante de um alto nível de abstração.

capacidade de implementação racional de conhecimentos procedimentais.

capacidade de mobilizar recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação.

um saber conhecer, saber fazer, saber conviver e um saber ser.

os aspectos relacionais aos conteúdos e à didática.

o papel do professor aos interesses dos alunos.

os conteúdos a uma metodologia libertadora.

a importância da competência técnica do professor a sua competência para avaliar os alunos.

o papel de instruir do professor, tornando-o reprodutor de técnicas motivacionais.