Romance, texto informativo, novela.

Conto, romance e novela.

Novela, crônica, texto informativo.

Conto, texto científico, novela.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, análise no interior da palavra.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, análise no interior da palavra, número.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, rima.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, páginas.

Ter passado por treinamento psicomotor

Ter, obrigatoriamente, freqüentado a pré-escola.

Saber somar para juntar as famílias silábicas.

A idéia de representação e a função dos símbolos.

Os elementos isolados descaracterizam a língua e dificultam a significação do real.

As crianças aprendem mais rápido com o texto.

Os elementos isolados descaracterizam a língua, embora signifiquem melhor a realidade.

As crianças têm dificuldades matemáticas para juntar as partes.

Fragmentos de textos científicos.

A maior diversidade textual possível.

Tão somente textos literários.

Poesias e músicas, apenas

O uso da escrita e da leitura com função social.

A apropriação dos códigos.

Alfabetização de adultos.

Um método de alfabetização.

Inviabiliza a ampliação do desenvolvimento mental.

Está no Nível de Desenvolvimento Potencial.

Não representa diretamente o objeto a que se refere.

Está relacionada diretamente à fala.

Deve ser sempre permeado por um sentido, um desejo, pressupondo um interlocutor.

Deve sempre utilizar brinquedos para ser entendido.

Constitui-se num objeto de conhecimento com fim em si mesmo.

Fazer cópias de texto dá sentido à aprendizagem.

Identificar o que o aluno ainda não faz sozinho e registrar na ficha de avaliação.

Identificar o que o aluno ainda não faz só e mediar para que a resolução se efetive.

Identificar o que o aluno já sabe e propor conhecimentos mais complexos.

Identificar o que o aluno já sabe e propor vários exercícios de fixação.

Está utilizando hipóteses, processo próprio de quem não está se alfabetizando.

Não está maduro, por isso basta oferecer contato com as palavras que ele construirá seu conhecimento.

Está utilizando hipóteses, processo próprio de quem está se alfabetizando.

Não aprendeu corretamente, por isso um bom exercício é reescrever a palavra corrigida várias vezes.