requerem mobilização de esquemas mentais e processos decisórios em um contexto uniforme, tecnologicamente estruturado

examinam o caráter metacognitivo dos alunos no uso de estratégias psicomotoras.

solicitam tomadas de decisão, mobilização de recursos e de esquemas de ação e de pensamento.

supõem saber agir, mobilizar recursos e esquemas cognitivos com seqüências programadas.

avaliam a mobilização de esquemas de pensamento e ação de forma acrítica, priorizando a dimensão relacional.

os alunos também devem participar dos critérios que servirão de base para a avaliação de sua aprendizagem.

os professores devem utilizar a avaliação como um mecanismo de seleção para o processo de ensino.

alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critérios que possam classificar as aprendizagens corretas.

os alunos também devem registrar o processo de avaliação que servirá para disciplinar o espaço da sala de aula.

alunos e professores devem participar do processo de avaliação para criar mecanismos seletivos e classificatórios.

a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.

a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia, etc.

a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção entre conceitos e conhecimentos.

a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a depender umas das outras.

a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática.

metodologia, problematização e seqüenciação dos conteúdos.

problematização, seqüenciação e metodologia dos conteúdos.

concordar com as idéias das crianças e sua forma de pensar somente quando elas não lhe parecerem estranhas.

fazer as interferências durante o jogo sempre de forma indireta.

jamais corrigir respostas erradas ou jogadas pouco inteligentes.

incentivar a interação para as crianças trocarem pontos de vista.

oferece à criança experiências diferentes com a escrita, em várias áreas do conhecimento, inclusive a matemática.

demonstra conhecimento de que há várias propostas de formulação de problemas.

dá ênfase ao trabalho centrado exclusivamente na proposição e resolução de problemas convencionais.

permite que a criança empenhe-se em pensar no problema como um todo, sem se preocupar apenas com os números, algumas palavras-chave ou a pergunta.

estimula a capacidade inventiva e questionadora da criança, desenvolvendo na sala de aula um clima de interação e respeito.

descentralização de papéis, democratização do processo de tomada de decisões, processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório

controle hierárquico das divisões de tarefas, centralização dos papéis, continuidade de ações

democratização dos papéis, instalação de um processo coletivo de fragmentação das decisões, avaliação de cunho classificatório

reorganização da escola, tomada coletiva de decisões e descontinuidade de ações passadas

empenho coletivo de ações coordenadas, tomada de decisões em âmbito hierárquico restrito, descentralização de ações

nutrir opiniões diversas e consensuais e promover práticas de trabalho intelectual e introspectiva.

trabalhar a consciência da complexidade humana, a abertura subjetiva ao outro e a implantação de práticas colaborativas.

promover a interiorização da tolerância, a expressão de idéias e a prática da solidariedade entre os grupos humanos de igual formação étnica.

estimular a abertura subjetiva ao outro, desenvolver sentimentos de comiseração e práticas de trabalho individual e reflexivo.

conscientizar para o entendimento do paradigma da especialização e da individuação nesses tempos de incerteza, visando à compreensão das culturas estudantis e ao desenvolvimento de práticas reflexivas.