A fiscalização das práticas pedagógicas em busca da autonomia relativa da escola junto à administração do sistema de ensino.

A coordenação sistemática das ações pedagógicas, em função da centralização necessária.

A padronização de comportamentos e paradigmas que tracem mudanças: no ensino, nos alunos e nas famílias.

A reunião do trabalho individual e coletivo de forma que não haja conflitos.

A adequação das práticas pedagógicas à Legislação Educacional Vigente;

Planejamento administrativo de destinação de verba escolar, no interior da escola;

um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade;

Elaboração de metas e estratégias pela equipe gestora.

uma ação efêmera sem nenhuma precisão de data ou duração;

um conjunto de objetivos concretos e realistas;

um conjunto de ações concebidas para os alunos e, se possível, com eles;

a colocação em prática dos objetivos nacionais, levando em conta as situações locais e as necessidades especificas da clientela.

apenas I.

I, II.

III e IV.

I, III e IV.

I, II, III e IV.

responsabilização direta dos pais sobre a educação social das crianças.

responsabilização direta das escolas sobre a educação formal das crianças.

co-responsabilidade das famílias e das escolas sobre a educação das crianças.

gestão democrática de responsabilidades sobre a educação das crianças.

psicologia do desenvolvimento e das relações sobre a educação das crianças.

realizar métodos de controle das ações indesejáveis das crianças ou adolescentes, visando um comportamento social adequado, portanto, inclusivo à sociedade.

desenvolver atividades esportivas para canalizar as ações agressivas e inadequadas dos diversos membros do grupo.

inserir técnicas de participação espontânea que levem cada membro do grupo a se rever e mudar seu comportamento diante da sociedade.

implantar normas de convivência em que o educando possa aprender a se comportar de acordo com as regras sociais permitidas pela instituição educacional.

criar condições para que todos se sintam pertencentes ao grupo, de maneira a serem respeitados e reconhecidos em suas várias formas de pensar e agir.

saber do educador em seu trabalho de orientação aos adolescentes e às crianças.

reconhecimento às diferenças culturais apresentadas pelas crianças e adolescentes.

acompanhamento que deve ser realizado junto às crianças e aos adolescentes.

diagnóstico dos problemas enfrentados pelos jovens e a função da escuta.

trabalho de aconselhamento por meio do diálogo franco e aberto.

comportamento que cada indivíduo assume nos diferentes lugares em que atua, de acordo com sua história de vida e suas experiências.

conjunto de fatores sociais, culturais e psicológicos que influenciam os modos de agir da organização e o comportamento das pessoas em particular.

modelo de gestão, baseado em pressupostos antropológicos, que tem por meta ampliar o cabedal cultural de todos os envolvidos na organização.

tradições culturais, acumuladas por uma instituição, que têm caráter perene e que influenciam as decisões coletivas.

conhecimento documentado por uma organização e armazenado no capital humano que a ela se dedica.