concentram-se num sistema lingüístico e suprem a aprendizagem pretendida.

aplicam-se a alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e possibilitam a recuperação desses alunos.

relacionam, por meio de atividades, fatos e experiências da sociedade ao ensino da sala de aula.

resumem-se em experiências de comunicação oral, com vistas à melhoria dessa habilidade, como por exemplo, a pronúncia.

baseiam-se numa prática instrucional individualizada que, por meio de exercícios lingüísticos, promove a aprendizagem correta da língua inglesa.

a necessidade de escolha de um modelo, visando à aprendizagem eficiente da produção oral.

as diferenças nos usos do sistema fonético e fonológico nas línguas materna e estrangeira; pode haver interferências de uma para outra.

a necessidade de interferência imediata do professor na ocorrência de um erro de pronúncia, evitando-se a recorrência do mesmo.

a inadequação das correções de pronúncia, de acordo com as metodologias atuais.

a eficiência dos exercícios programados de repetição para a prática da pronúncia correta.

atinge fluência, correção e boa pronúncia na comunicação oral.

está ciente da exigência do conhecimento da língua inglesa para a sobrevivência na sociedade globalizada.

compreende que quem usa a linguagem o faz de um lugar situado na história, numa cultura e instituição.

sabe escrever textos coesos e coerentes em todos os gêneros do discurso.

demonstra conhecimento sistêmico na leitura do gênero estudado.

Estimular os alunos a posicionarem-se em relação ao tema que leram e a ouvir a opinião dos colegas.

Conscientizar os alunos sobre os filtros ideológicos de cada leitor no processo interpretativo.

Conduzir o debate, acrescentando alternativas à reflexão e opinião dos alunos.

Evitar o monopólio da análise de poucos estudantes.

Desestimular as subjetividades nas leituras dos alunos, ensinando-lhes um modelo interpretativo aceitável.

O desenho de um currículo escolar deve se voltar às necessidades dos estudantes da comunidade.

A escola deve se preocupar em conhecer a inserção sócio-econômica dos estudantes da comunidade.

O envolvimento de todos que compõem a comunidade escolar − professores, diretores, estudantes, funcionários da escola − é desejado.

O professor deve concentrar-se em literaturas canônicas, que representam leituras poucas vezes feitas pelos estudantes da comunidade.

Deve-se identificar o que os alunos lêem, porque lêem, se lêem em livros, na internet, na tela de cinema, que práticas de leitura desenvolvem.

se utiliza de modo indiscriminado de provas e testes, mensurando os resultados para conhecer os sujeitos avaliados;

reforça tanto a classificação dos aprendentes de forma sistemática e global, como conduz à reprovação;

é uma intervenção no processo ensino-aprendizagem, medindo quantitativamente a capacidade dos sujeitos envolvidos;

é apenas um ato concluso, processo que se realiza para determinado momento;

representa um dos atos vitais para o alcance de uma prática pedagógica.

um deslocamento de pequena ênfase na linguagem multimídia;

materiais didáticos que operam com linguagens multimídias e se aproximam da experiência cotidiana;

acesso à navegação na internet de maneira definitiva e fácil;

metamorfose da visão da educação e da produtividade;

representação de um alfabeto multimidiático que só dá acesso a uns poucos consumidores

multidirecionalidade, interatividade e múltiplas formas de codificação;

flexibilidade na recepção, interatividade e tempo determinado e rígido;

multidirecionalidade, flexibilidade sincrônica, recepção restrita da informação;

unidirecionalidade dos broadcast média, imagens e vídeos, flexibilidade de campo;

flexibilidade de tempo, recepção reduzida da informação e unidirecionalidade.

fazer os educandos expressarem suas necessidades sem permitir ritmos e caminhos individuais.

fazer os educandos participarem em todas as etapas do planejamento do programa: elaboração, execução e avaliação.

considerar apenas a avaliação individual; a grupal necessariamente gera conflitos.

distribuir um saber sistematizado aos funcionários, não cabendo a reflexão com estes.

despertar no funcionário a necessidade de aprender, a partir do caráter coercitivo.

imutáveis.

descobertas científicas.

científicas e permanentes.

construções culturais.

invenções individuais.