A creche influencia, negativamente, o desenvolvimento motor do bebê, pois, normalmente, ele fica muitas horas no berço.

O ideal é que o bebê fique apenas com um adulto de referência, pois ainda não tem condições de se relacionar com muitas pessoas.

Os cuidados que a criança terá na creche, provavelmente, não serão tão afetivos, higiênicos e atenciosos como seriam os de casa.

Existe o perigo de um trauma da separação da mãe, que é o principal vínculo do bebê, dificultando outro vínculo com novos adultos.

Estudos atuais mostram que a criança na creche não corre riscos de trauma, pois a separação é parcial e o ambiente, acolhedor.

muitos estímulos externos, pois, nessa fase, todos os movimentos só acontecem a partir de estímulos.

oportunidades de realizar experiências autônomas, pois eles são competentes e ativos desde o nascimento.

contato com um adulto exclusivo que os estimule, pois ainda não estabelecem relação com muitas pessoas.

contato com objetos planejados exatamente para cada tipo de movimento a ser realizado.

um espaço silencioso, sem muitos estímulos, pois necessitam de tranqüilidade nos primeiros meses.

apresentação de informações cientificas sempre que necessário sem emitir juízo;

qualquer dúvida, por mais simples que pareça, é relevante e pertinente;

o professor deve expor sua opinião ao final da discussão;o professor deve expor sua opinião ao final da discussão;

manter-se fora da discussão e, estimular a turma a debater outro assunto.

observação;

atribuição de notas ou conceitos;

verificação continua das atividades em sala de aula;

auto-avaliação realizada pelo aluno.

apenas as afirmativas 36.1, 36.2 e 36.5 estão corretas;

apenas as afirmativas 36.1, 36.3 e 36.4 estão corretas;

apenas as afirmativas 36.2, 36.3 e 36.4 estão corretas;

apenas a afirmativa 36.3 está correta.

Os alunos devem ser encaminhados para programas especiais de estimulação psicomotora que forneçam estímulos adequados para o desenvolvimento de suas destrezas corporais.

O professor deve restringir o enfoque competitivo das atividades, evitar as atitudes de discriminação entre os alunos e organizar aulas alegres e ricas em vivências diversificadas.

O professor deve selecionar modalidades esportivas desconhecidas (como o rugby ou o beisebol), pois a ausência de requisitos iniciais contribui para nivelar as possibilidades de participação dos alunos no jogo.

O professor deve oferecer aos alunos a opção de não participar da aula, envolvendo-os com outras atividades de apoio, como organização do material, arbitragem ou contagem de pontos.

Na avaliação das aulas de educação física, não é necessário fazer-se a diferenciação entre medir e avaliar, pois, na prática, essas ações significam a mesma coisa.

A avaliação educacional, em uma perspectiva mais abrangente, deve estar centrada na congruência entre objetivos estabelecidos previamente e resultados obtidos ao final do processo educativo.

Na avaliação educacional, vista como uma forma eficaz de se obter subsídios para a tomada de decisões, não se consideram os aspectos imprevistos, que sequer foram imaginados no momento do planejamento.

É possível considerar que, em alguns casos, a obtenção de resultados insatisfatórios na educação física escolar redunda do mau uso que se faz das alternativas de avaliação.

Solicitar às crianças que copiem várias vezes o título do livro para fixarem as escritas.

Escrever em um papel o título do livro para que as crianças leiam as palavras fora do contexto.

Associar as escritas expostas na sala com o título do livro

Pronunciar o som referente à primeira letra do título, procedendo à associação entre cada letra e o som correspondente

Insistir para que as crianças identifiquem cada letra do título e façam a correspondência fonética