As concepções teóricas que nortearão a pesquisa devem ser estabelecidas pelo responsável e comunicadas aos demais participantes.

O uso dos conhecimentos produzidos academicamente não é uma preocupação da pesquisa participante para superar as tensões.

A pesquisa participante busca, desde a sua concepção, a solução de problemas coletivos de uma instituição ou de grupos específicos.

Os pesquisadores desse tipo de trabalho devem estabelecer relações comunicativas, porém sem muito envolvimento com o contexto pesquisado para propiciar a neutralidade.

No modelo interpretativo, a comunicação é considerada um instrumento de dominação para cooptar interesses dos trabalhadores.

A comunicação é considerada como um comportamento que pode ser medido, padronizado e classificado no modelo tradicional.

No modelo crítico, a comunicação é tida como processo de construção das realidades organizacionais.

A comunicação tem a função de transferência de informação sem ruídos no modelo transacional.

de todos os profissionais que pretendam atuar na área de educação.

exclusivamente dos professores que atuam na área de educação.

exclusivamente dos diretores que atuam na área de educação, visto que eles exercem cargo de alto nível de complexidade.

de qualquer profissional, independentemente do cargo ou função que exerça.

os saberes da experiência, os do conhecimento e os pedagógicos;

os saberes práticos na escola para otimizar a formação do professor;

os saberes trabalhados somente na dimensão procedimental;

os saberes que não precisam levar em conta a experiência, mas enfatizam unicamente o conhecimento específico da área de atuação;

os saberes trabalhados, voltados unicamente para dimensão atitudinal.

ouvir, consultar e apoiar ativamente os integrantes da equipe gestora que têm oportunidade de influenciar na decisão;

envolver os integrantes da equipe no processo decisório, concordando em mudar de opinião de acordo com a decisão do grupo;

agir com elogios para levantar a confiança e a motivação dos liderados, tomando suas próprias decisões, depois de considerar o interesse dos integrantes equipe;

dizer claramente o que deve ser feito e proporcionar as orientações de como realizar as tarefas, valendo-se de formas autocráticas de decidir;

basear-se em objetivos desafiadores para comandar a equipe, influenciando no processo de decisão; sugerir alternativas, embora as decisões finais sejam do grupo gestor.

deve-se identificar os problemas como desafios e tomar decisões adequadas;

deve-se considerar somente a cultura dos participantes e a natureza dos conteúdos;

deve-se consultar os participantes a respeito de seu entendimento sobre o programa;

deve-se oportunizar aos participantes a aplicação de seus conhecimentos e as habilidades correspondentes;

deve-se envolver os participantes na apresentação de conceitos, idéias e estratégias.