Fase de contemplação é o período em que o adolescente manifesta vontade de ficar em um espaço físico isolado dos demais internos para refletir sobre sua situação e planejar as mudanças que pretende realizar.

Fase inicial de atendimento é o período de acolhimento, de reconhecimento e de elaboração por parte do adolescente do processo de convivência individual e grupal tendo como base as metas estabelecidas no PIA.

Fase de implementação é o período de abordagem do confronto da negação do adolescente em cumprir a medida socioeducativa por meio da ênfase na existência do problema e aceitação do diagnóstico.

Fase de ponderação é o período em que o adolescente apresenta disposição para receber informações a respeito do ato infracional cometido, da aplicação da medida e das restrições legais a que está submetido.

Os adolescentes com deficiência têm direito à inserção em atividades profissionalizantes e à inclusão no mercado de trabalho.

A estrutura dos grandes complexos e centros de internação possibilita a garantia de um melhor acompanhamento do adolescente e sua inserção social, amenizando os efeitos danosos da privação de liberdade, como a baixa auto-estima.

O SINASE considera que unidade é o espaço arquitetônico que unifica, concentra e integra o atendimento ao adolescente e, de acordo com a resolução do Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente, cada unidade deve ter no máximo quarenta adolescentes.

Entidades e(ou) programas de atendimento socioeducativo são obrigadas a oferecer e garantir o acesso aos programas públicos e comunitários, tais como escolarização formal, atendimento de saúde na rede pública, assistência religiosa, entre outros.

não conseguem, científica e estatisticamente, quantificar o desempenho escolar.

não incorporam questionários para conhecer os dados sociais dos estudantes.

utilizam metodologias tradicionais, não reconhecendo o trabalho de escolas progressistas.

precisam melhorar sua qualidade de instrumentos de avaliação.

não cumprem seu principal papel, que é o de subsidiar as políticas públicas.

revitalizar a formação ética, atingindo as relações que cada um estabelece;

distribuir os alunos nas turmas segundo sua diversidade cultural e étnica;

influir na formação da cultura dos alunos e homogeneizar seus componentes por valores;

capacitar os professores a planejar o currículo oculto, tendo como parâmetro a igualdade cultural;

redimensionar a escola da comunidade para atacar de frente a descrença na força da escola.

Os conteúdos escolares devem ser transmitidos aos estudantes para que eles aprendam a se comportar em sociedade.

A escola deve focar especificamente o desenvolvimento intelectual de seus alunos, enfatizando a assimilação de conteúdos científicos.

A escola deve estar vinculada às questões sociais e aos valores democráticos, visando à construção da cidadania.

A escola deve desempenhar seu papel independentemente do momento histórico e das questões sociais vividas pelo aluno.

Pretende construir uma escola voltada para os interesses da maioria da população.

Preconiza a existência de duas redes de escola: uma que formaria para o mundo do trabalho e outra que formaria para a cidadania.

Defende uma escola que não discrimine os mais pobres, os deficientes, os negros e as mulheres dentre outras parcelas da população.

Propõe que a cultura democrática se aprende no dia-a-dia e nas relações entre professores, alunos, funcionários e toda a comunidade escolar.

A cidadania entendida como um direito, um dever, uma prática e um valor que deveriam ser ensinados e cultivados na escola.