a promoção e retenção de uma série para a outra e as deficiências de aprendizado encontradas no ano letivo seguinte, no SARESP e na Prova Brasil.

o indicador de desempenho (ID), que avalia os problemas de aprendizagem, e o indicador de fluxo (IF), que mede o rendimento dos alunos na série e disciplina.

a viabilidade dos alunos estarem na série em que se encontram e de dominarem, ainda que precocemente, os conteúdos e habilidades previstos para outras.

a possibilidade de os professores terem se equivocado nos critérios de aprovação (dos alunos) e as convicções dos docentes (quanto aos critérios empregados).

o desempenho dos alunos nos exames de proficiência do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo − SARESP (o quanto eles aprenderam) e o fluxo escolar (em quanto tempo aprenderam).

aplicação da avaliação em todos os alunos participantes da rede estadual de ensino e inclusão de novas disciplinas (Ciências, Física, Química, Biologia, História e Geografia).

inclusão de diferentes agentes escolares no processo de avaliação e implantação do sistema de bonificação dos professores da rede.

inclusão das disciplinas das áreas Ciências da Natureza (Ciências, Física, Química e Biologia) e Ciências Humanas (História e Geografia), além das já avaliadas anualmente (Língua Portuguesa e Matemática).

pré-testagem dos itens das provas e adequação das habilidades avaliadas às do Sistema de Avaliação da Educação Básica, para a terceira, quarta e oitava séries do Ensino Fundamental e terceira série do Ensino Médio.

implantação do sistema de bonificação dos professores e inclusão de diferentes agentes escolares no processo de avaliação e pré-testagem dos itens solicitados nas provas.

a cada dois anos e levanta dados de perfil dos alunos da Educação Básica com o objetivo de fornecer informações relevantes para que os gestores das unidades escolares implantem melhorias em suas instituições.

a cada dois anos e levanta dados de perfil dos alunos da Educação Básica com o objetivo de fornecer informações relevantes para que os gestores das unidades escolares implantem melhorias em suas instituições.

anualmente e realiza o levantamento de informações estatístico-educacionais relativas à Educação Básica, fornecendo um conjunto de informações para a formulação, implementação e monitoramento das políticas educacionais e avaliação do desempenho dos sistemas de ensino.

a cada quatro anos, em âmbito nacional, por meio do preenchimento de instrumental padronizado, que tem como objetivo levantar dados para a formulação de políticas educacionais nos estados e municípios.

nualmente e levanta dados referentes à formação dos professores das diferentes unidades escolares e auxilia na elaboração de políticas educacionais voltadas para o aperfeiçoamento docente em todo País.

dos resultados do Censo Escolar e da Prova Brasil.

dos resultados do Censo Escolar, do Saeb e da Prova Brasil.

das notas expressas nos boletins e das faltas dos alunos em todo Brasil.

dos resultados da Prova Brasil e do Saeb.

dos resultados expressos nas diversas avaliações realizadas em âmbitos nacionais e estaduais.

um alto fluxo escolar (muitas evasões e repetências).

um baixo resultado na Prova Brasil.

altos índices de absenteísmo docente.

uma piora nas estruturas físicas necessárias para a realização das atividades.

um baixo índice de reprovação.

I, II e V.

II, III e IV.

I, III e IV.

II, III e V.

I, II e IV.

a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, a matriz do Saresp e os documentos que norteiam as avaliações nacionais e internacionais.

as Matrizes de avaliação do Saeb, Saresp e os conteúdos do Enem.

a Proposta Curricular do Estado de São Paulo e as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental.

as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental e os documentos que norteiam as avaliações internacionais.

os documentos que norteiam as avaliações nacionais e internacionais e os Parâmetros Curriculares Nacionais.

determinam as habilidades, competências e expectativas de aprendizagem a serem desenvolvidas pelos alunos em cada ano e os processos e metodologias de avaliação a serem utilizados.

favorecem a reflexão sobre os fundamentos teóricos e metodológicos que devem embasar as práticas a serem desenvolvidas nas diferentes unidades escolares e como devem ser realizadas as ações de formação de professores.

determinam a grade horária das disciplinas e conteúdos a serem desenvolvidos, assim como favorecem a elaboração de um projeto pedagógico independente no que se refere aos temas transversais.

determinam uma Base Nacional Comum referente ao conjunto de conteúdos mínimos das áreas de conhecimento e uma Parte Diversificada, que garante a autonomia das escolas e sistemas de ensino para incluir temas relacionados à sua realidade.

estabelecem a relação entre a teoria e a prática a ser desenvolvida pelas escolas e secretarias estaduais e municipais, com vistas a aprimorar a qualidade nas instituições de ensino fundamental em todo País.

criação dos sistemas de avaliação Saresp/Idesp.

determinação de habilidades e conteúdos a serem desenvolvidos em cada ano/série.

implantação da nova Proposta Curricular.

criação do Projeto Ler e Escrever.

implantação do regime de Progressão Continuada.

ser um instrumento de controle das aprendizagens dos alunos para fins de promoção ou recuperação.

informar o professor e o gestor escolar os resultados obtidos pelos alunos ao longo de todo o ano letivo.

ser um instrumento propiciador de aprendizagem e destinado a reorientar o planejamento das práticas de ensino.

classificar e aprovar os alunos de modo a adequar as possíveis distorções entre o que se espera e o que o aluno sabe em determinado ano/ciclo.

auxiliar na avaliação da escola em relação a sua qualidade de ensino.