a ação pedagógica se baseia na cópia e na mnemônica.

se exige que o aluno leia ou pelo menos mantenha um nível de letramento satisfatório.

os livros estão sempre dispostos de maneira ergonômica para que o aluno se sinta estimulado a ler.

a ação pedagógica mais adequada e produtiva é aquela que contempla, de maneira articulada e simultânea, a alfabetização e o letramento.

da metodologia de ensino de língua portuguesa desenvolvida em inúmeras escolas, a qual dá ênfase à prática da escrita, em detrimento de um trabalho voltado para o desenvolvimento das modalidades de expressão oral dos alunos.

do retraimento familiar, que, associado à repressão social, causa uma deficiência no uso da linguagem oral por parte dos alunos brasileiros.

de uma situação de repressão social, que leva em consideração fatores raciais, econômicos e familiares, comprometendo o desempenho oral dos alunos brasileiros.

do preconceito gerado pelas diferentes culturas regionais, como sotaque e manifestações culturais, que podem não ser aceitas em determinado ambiente cultural.

escrita/ independente/ fala/ saída

leitura/ literário/ escrita/ saída

escrita/ diferente/ escrita/ entrada

escrita/ independente/ fala/ chegada

na qual o indivíduo vive algumas experiências significativas apenas quando tem a oportunidade de explorar as brincadeiras.

diferenciada do mundo adulto; portanto, o seu modo de ver a vida é baseado no poder de manipular os objetos e criar formas lúdicas com eles.

de cuidados específicos com a parte física e baseada na formação do disciplinamento.

de acompanhamento constante e da introdução de regras pré-concebidas, que serão impostas por pais e professores.

a escrita simbólica das representações numéricas.

leitura e interpretação de texto para desenvolvimento de teorias matemáticas que envolvam o raciocínio lógico.

capacidade de memorização de fórmulas e teorias matemáticas para a resolução de situaçõesproblemas.

uma oportunidade real e significativa para que a relação número (quantidade) e numeral (signo) seja explorada pelas crianças.

ver a leitura e a escrita como práticas sociais.

ensinar de forma livre as letras e as palavras.

exigindo que o educando memorize as normas e técnicas de leitura e escrita.

por meio da ênfase nas bases e fundamentos teóricos da linguagem.

falar/ improvisação/ manipulação

ler/ aprendizagem/ introdução

se expressar/ prática/ introdução

falar/ prática/ manipulação

II, III e IV, apenas.

I, II, III e IV.

I, II e III, apenas.

I e IV, apenas.

Dar livros às crianças não significa formar leitores. A leitura e a escrita são processos diferentes, mas complementares.

Com a leitura, o leitor apreende facilmente as ideias gerais e principais do texto, torna-se fluente e veloz, mas por outro lado faz excessos de adivinhações.

A leitura é um processo discursivo no qual se insere o sujeito produtor de sentido – a criança –, sem constituição ideológica.

A leitura didática perde sua função essencial de provocar efeitos de sentido no aluno para ser apenas o instrumento de reconhecimento de unidades e estruturas teóricas.

O processo de avaliação não deve ser desvinculado de toda a prática educativa.

A avaliação formal faz parte do processo educacional, mas não é fator resultante do ensino versus aprendizagem, por ser um aspecto individual de cada educador.

A avaliação deve ser usada de forma reducionista. O educador deve utilizar e aplicar instrumentos de coleta de informações.

A avaliação deve ser limitada pela hipertrofia que o processo de atribuição de notas ou conceitos assumem na administração escolar.