o interessante é entender como e de que forma o mapa foi construído.

na construção do mapa há fases de planejamento, realização e sistematização.

é importante iniciar a construção por mapas simples, de pequenos espaços limitados.

é importante a criança compreender que num mapa existe o em cima e o embaixo, o Norte na parte superior e o Sul na inferior.

Respeito pela autonomia e pelas competências profissionais dos professores.

Metodologias de trabalho desprendidas dos desafios surgidos no cotidiano escolar.

Respeito pelo direito das famílias e das comunidades a participarem na ação educativa.

Crença de que ser professor implica a adesão a princípios e valores e a crença no sucesso de todos os alunos.

colocam em ação vários recursos cognitivos a serem utilizados.

constituem parâmetros para a seleção dos itens que devem compor uma prova de avaliação.

indicam que as competências cognitivas são entendidas como diferentes modalidades estruturais.

constituem-se em uma associação entre os conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas.

a gramática e o vocabulário.

o ensino e a convenção da língua escrita.

todos os elementos da língua que atuam em conjunto.

produção de textos, vocabulário e compreensão de textos.

observar como as crianças procuram histórias com base nas informações dadas por ela.

estar atenta à forma como as crianças aprendem o léxico ou o vocabulário da língua escrita.

oferecer às crianças muito material escrito, revistas, jornais e livros para que possam manuseá-los.

informar às crianças que o domínio da escrita é um aprendizado de longa duração e que terão dificuldade em apreendê-lo.

leia e interprete mapas, tabelas, rótulos e gráficos.

conheça o espaço que a rodeia e com ele estabeleça relações.

deixe à margem para a imaginação, a fantasia e a leitura poética da vida.

resolva problemas e justifique oralmente e por escrito a estratégia utilizada.

a desconsideração dos conhecimentos pregressos dos alunos facilita o trabalho.

se houver insucessos com os aprendizes é urgente identificar as causas prováveis.

não é permitido ao professor esquecer os objetivos e expectativas de aprendizagem traçados de início.

sem taxar os estudantes, deve-se nomear quem teve dificuldade para aprender, a fim de que se retome o trabalho.

Ajude seus alunos dando atenção especial às condições de produção.

Lembre que os primeiros textos produzidos pelos alunos deverão ser coletivos.

Lembre que a produção deverá ter relação com situações de uso real da escrita.

Proponha aos alunos a escrita com apoio de textos conhecidos, minimizando a insegurança inicial.

A escrita das crianças é acrescida de consoantes.

As crianças passam a escrever corretamente as palavras.

A criança registra uma mesma palavra de modos distintos.

As crianças começam a abandonar a escrita quase sempre realizada só com vogais.

distantes da experiência imediata dos alunos.

de todos os gêneros, tanto orais quanto escritos.

adequados do ponto de vista discursivo, semântico e formal.

com níveis muito complexos de organização para provocar o pensamento do aluno.