Professor como centro do processo ensinoaprendizagem.

Adequação do processo educativo às características do meio.

Currículo organizado a partir de conteúdos clássicos e universais.

Aluno visto como objeto da aprendizagem.

Transmissão de conteúdos através do modelo expositivo.

Garantir a toda criança o pleno desenvolvimento de suas funções mentais e a aquisição de conhecimentos e valores correspondentes ao exercício dessas funções.

Adaptar as crianças ao convívio em sociedade a fim de evitar conflitos entre as classes sociais.

Oportunizar a promoção automática de todas as crianças, pois o fracasso é inibidor e destruidor do ânimo e do entusiasmo.

Facilitar a todas as crianças a autoeducação como um processo espontâneo, informal e livre de obstáculos materiais.

Desenvolver nas crianças o espírito empreendedor que as possibilite competir individualmente em uma sociedade capitalista.

Conteúdo, currículo, disciplina e método.

Objetivo, planejamento, método e avaliação.

Estratégia, ensino, aprendizagem e avaliação.

Disciplina, planejamento, currículo e método.

Objetivo, conteúdo, metodologia e avaliação.

2 – 3 – 4 – 5 – 1.

5 – 4 – 1 – 2 – 3.

1 – 2 – 3 – 5 – 4.

3 – 4 – 5 – 1 – 2.

4 – 5 – 2 – 3 – 1.

transmissão de conhecimentos socialmente produzidos pelos homens.

atenção prioritária à escrita, como fonte de emancipação dos educandos.

preparação de crianças para a revolução tecnológica na sociedade da informação.

disseminação de valores que possibilitem o desenvolvimento moral das crianças.

elaboração de métodos de instrução que facilitem a memorização de conteúdos.

Sondagem, verificação e elaboração de conceito final.

Aplicação de testes, conselho de classe e promoção dos alunos.

Avaliação parcial, recuperação de instrumentos e avaliação final.

Coleta de informação, estabelecimento de um juízo e tomada de decisões.

Divulgação de objetivos, testagem de conteúdos e atribuição de notas.

Papel orientador do professor e transmissão de conteúdos.

Ênfase no livro didático e aluno como receptor de informações.

Conhecimento descontextualizado e aprendizagem significativa.

Reprodução do conhecimento e exposição de conteúdos.

Aluno como sujeito do processo educativo e métodos ativos.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e II.

Apenas II e III.

I, II e III.

Sentir a necessidade de elaborar uma configuração metodológica de avaliação que explicite sua intencionalidade e garanta um desenvolvimento sistemático.

Apontar critérios de avaliação mediante acordos fechados previamente pela equipe de professores, com relação à conceituação da avaliação e de seu correspondente desenvolvimento operativo, tendo sempre em conta o âmbito normativo que os afeta.

Estimular a meta-avaliação como meio para revisar o processo e os resultados, bem como a atuação dos agentes da avaliação.

Selecionar os diversos tipos de técnicas e instrumentos de avaliação independentemente do tipo de aluno, dos conteúdos e do momento de sua aplicação.

Prever os recursos e os materiais necessários para a execução da avaliação e apontar o apoio e as influências do entorno escolar.

o propósito da avaliação.

um meio de verificação da aprendizagem.

uma decorrência do processo.

um meio de seleção e classificação.

o fim de um percurso de ensino.