fornecer ao professor e aos estudantes indícios das competências desenvolvidas de acordo com os objetivos previamente estabelecidos, o que permite ao professor a avaliação de suas práticas pedagógicas e sua eventual reorganização, com vistas ao alcance desses objetivos.

informar aos pais os resultados apresentados por seus filhos no que se refere à aprendizagem da disciplina com vistas à tomada de providências da família em caso de fracasso escolar.

conscientizar os estudantes da importância do trabalho desenvolvido pelo professor em sala de aula e da necessidade de os alunos se esforçarem para obter boas notas, símbolo do sucesso escolar.

treinar o estudante para ajustar-se ao sistema de vida contemporâneo, altamente competitivo.

fornecer aos estudantes informações sobre sua aprendizagem para que possam identificar as falhas e buscar reforço extraclasse para evitar o fracasso escolar.

A mediação “consiste no processo estímulo/resposta, sem a intervenção de um elo a mais nas relações organismo/meio”;

A mediação “consiste na ação do Educador ao deixar que o aluno construa seu próprio conhecimento de maneira espontânea, não interferindo em seu processo para que a criatividade do aluno não seja tolhida”;

A mediação “não se processa como forma de intervenção de um elemento intermediário numa relação. Assim, refere-se à liberdade de ação oportunizada ao aluno para construir o seu próprio conhecimento”;

A mediação “é definida como o processo de adaptação que requer a assimilação e a acomodação do conhecimento”;

A mediação “é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação; a relação deixa, então, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento”.

Estágios.

Desequilíbrio.

Mudanças.

Escrita.

É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.

Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").

Não deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

Possui percepção global sem discriminar detalhes.

I

II

III

IV

Debilidade motora.

Alterações das funções perceptivas e de atenção.

Dificuldades na estruturação da função simbólica e da linguagem.

Conduta hiperativa.

permitir que as crianças sentem com quem desejarem para comer e possam conversar com os seus companheiros.

evitar que as crianças tentem se servir ou se alimentar sozinhas até os 3 anos de idade, sendo recomendável que o adulto as alimente.

insistir para que as crianças comam os alimentos que desconhecem, obrigando-as a comer tudo o que está no prato, mesmo que não queiram.

utilizar mecanismos que conduzam a atenção para a alimentação, ensinando-as a comer em silêncio e orientando-as a não interagir.

considerar os gostos particulares das crianças, definindo o cardápio de acordo com os seus alimentos preferidos.

sensório-motor.

de esquema.

condicionado.

de aprendizagem.

de avaliação.

Todas as pessoas com deficiência mental têm atraso global no desenvolvimento.

Algumas crianças com deficiência mental são portadoras de doenças que devem ser tratadas para evitar piores consequências.

Segundo a Organização Mundial de Saúde, metade da população brasileira é portadora de deficiência.

As deficiências sempre resultam de lesão no cérebro.

Em países desenvolvidos, as deficiências não ocorrem porque esses países dispõem de recursos financeiros que impedem o seu aparecimento.

II e IV, apenas.

I, II e III, apenas.

I, III e IV, apenas.

II, III e IV, apenas.

I, II, III e IV.