fornecer ao professor e aos estudantes indícios das competências desenvolvidas de acordo com os objetivos previamente estabelecidos, o que permite ao professor a avaliação de suas práticas pedagógicas e sua eventual reorganização, com vistas ao alcance desses objetivos.

informar aos pais os resultados apresentados por seus filhos no que se refere à aprendizagem da disciplina com vistas à tomada de providências da família em caso de fracasso escolar.

conscientizar os estudantes da importância do trabalho desenvolvido pelo professor em sala de aula e da necessidade de os alunos se esforçarem para obter boas notas, símbolo do sucesso escolar.

treinar o estudante para ajustar-se ao sistema de vida contemporâneo, altamente competitivo.

fornecer aos estudantes informações sobre sua aprendizagem para que possam identificar as falhas e buscar reforço extraclasse para evitar o fracasso escolar.

MF = AA – AR – AE – TE + TR.

MF = AA + AR + TR – TE.

MF = MI – AE – TE + TR.

MF = MI + TR + AE – TE.

Atuar de maneira desinteressada, desvinculando- se do contexto social brasileiro.

Desvincular-se das discussões e debates úteis ao processo educativo e ao compromisso profissional.

De agente de mudanças, vencendo os desafios, superando a neutralidade e contagiando os professores que atuam na escola.

De agente das relações internas da escola, mas desvinculada da renovação da prática pedagógica.

Problematizar as ações deixando os professores em completo desalento.

Ser consciente, coerente, harmônico e comprometido com a formação político-social-cultural do homem e do cidadão.

Confrontar seu trabalho com as ações docentes, demonstrando ser mais competente e capaz.

Desvalorizar os trabalhos administrativos, como forma de afirmação profissional.

conteúdos conceituais, que envolvem fatos e princípios.

conteúdos procedimentais que expressam um saber fazer, realizar ações.

conteúdos atitudinais, que envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes.

conteúdos conceituais, que expressam um saber fazer, realizar ações.

I – III – IV, apenas

I – II – V, apenas

II – III – V, apenas

Todos os itens estão corretos

eixo dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s).

obrigação exclusiva dos pais.

compromisso isolado do aluno.

linha de atendimento que existe somente em escolas especiais.

linha pedagógica sem relação com a realidade.

providenciar um calmante para a criança porque, inevitavelmente, estará chorando; realizar, imediatamente, o curativo, e depois colocar a criança no quarto para dormir até o horário de ser enviada para a sua residência.

pedir para toda a turma sair da sala de aula, porque a criança terá que ficar sozinha, e assim, evitará barulhos e algazarra próprios dos alunos. Telefonar, imediatamente, para a casa do aluno e avisar o acontecido.

manter a calma e tentar acalmar a criança; avaliar o local e afastá-la de novos perigos; chamar a ajuda de profissional competente tecnicamente, e, enquanto aguarda, iniciar os primeiros socorros, de acordo com os seus limites e conhecimentos das técnicas de atendimento.

providenciar transporte, imediatamente, para levar a criança até a sua casa, porque a Escola não é uma unidade de saúde e pronto atendimento, cabendo a responsabilidade da providência dos primeiros socorros à família.

sentar a criança numa cadeira, fazer com que a criança pare de chorar, examiná-la, a fim de reconhecer qual o tipo de lesão; em seguida, dar um banho morno para acalmar a criança, depois darumcomprimido analgésico.

o planejamento global de cada unidade de Educação Infantil do município deve ser realizado pelos pedagogos e demais especialistas, de acordo com o parecer do Conselho Municipal de Educação, e no prazo estabelecido pela divisão responsável por esta fase e pertencente à Secretaria Municipal de Educação.

a Secretaria Estadual de Educação, em cada estado da federação brasileira, deve elaborar os regimentos escolares pertencentes às Unidades de Educação Infantil, prestando a devida assistência pedagógica, por meio de uma seção destinada à orientação da Educação Infantil, em toda a sua composição.

as creches e a pré-escola são modalidades da Educação Infantil, cabendo, porém, ao município a responsabilidade de oferecer apenas a primeira etapa.

a proposta pedagógica, base indispensável que orienta as práticas de cuidado e educação das instituições de Educação Infantil e a relação com suas famílias, deve ser concebida, desenvolvida e avaliada pela equipe docente, respeitando os princípios éticos, políticos e estéticos referidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

o projeto político-pedagógico das unidades educacionais voltadas para a Educação Infantil deve ser elaborado pela equipe docente de maior tempo de trabalho na instituição, porque os novatos não têm saber e prática suficientes que só serão adquiridos no processo de seu estágio probatório, dependendo, ainda da sua estabilidade no cargo.

Natureza aberta e inflexível que pretendem resolver todos os problemas que afetam a qualidade de ensino e da aprendizagem.

Modelo curricular homogêneo e impositivo que se sobrepõe à diversidade cultural das diferentes regiões do país.

Garantia de que sejam respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas.

Resultado de um processo autocrático, em todas as suas dimensões, envolvendo a contraposição de diferentes interesses e negociações políticas.