V, F, F, V.

F, F, F, V.

V, F, V, V.

F, V, V, F.

invasiva, pois os alunos acabam se dispersando de suas atividades diárias.

eventual, pois a maioria dos pais trabalha e não pode estar continuamente na escola.

restrita aos momentos de reunião de pais e mestres ou individuais.

desejada, pois espera-se que os pais interfiram nas atividades de seus filhos.

esperada, mas deve estar vinculada diretamente aos objetivos e ações da escola.

vocacional e profissional.

pedagógica e profissional.

vocacional e psicossocial.

vocacional e educacional.

psicológica e profissional.

a educação pode caminhar sozinha;

a família é um grupo primário e a educação tem que partir dela;

a família é um grupo secundário e a educação não precisa partir dela;

a escola não precisa da família para educar as crianças;

a escola é o ponto fundamental para unir a família.

a consideração da criança com sentimentos, desejos e ideias próprias de seu momento de vida.

a ideia de que a criança é um adulto em miniatura e sua educação direciona-se para o seu futuro.

a organização da atividade escolar com foco na educação do corpo e dos hábitos, desde os anos iniciais.

a ênfase no estudo das disciplinas de língua portuguesa e matemática como base para o aprendizado das demais.

o foco na formação moral, já que o ser humano, em essência, é mau e a função da escola é educá-lo.

restringir o uso das redes sociais, minimizando assim as situações de ciberbulling ou eventuais contatos com pessoas fora da escola sem o acompanhamento dos professores.

preservar os processos de ensino da forte influência das tecnologias, tendo em vista o caráter de dominação política que as empresas de tecnologia exercem no mercado.

atender as demandas do mercado de trabalho, assumindo as ferramentas do ensino a distância como as mais influentes do cenário social da contemporaneidade.

incluir as ferramentas tecnológicas nas aulas, já que os alunos de hoje se desinteressam com facilidade pelas metodologias mais utilizadas na escola.

propiciar a integração das mídias ao cotidiano escolar, de forma que os processos de ensino possibilitem a construção de capacidades de reflexão e seleção da informação e do conhecimento.

I e III

II e IV

I e II

II e III

I e IV

somente auxilia na compreensão do contexto social da escola.

a prática sócio educativa apenas ocorre na sala de aula.

as instituições escolares não refletem as características do sistema social.

as instituições escolares são antes de tudo instituições sociais.

N. D. A.

hipotético-dedutivo.

indutivo.

psicossocial.

cognitivo.

Competência em educação;

Projeto Pedagógico;

Equilíbrio educacional;

Capacidade cognitiva.