as demandas expressas pela maioria dos profissionais da instituição e suas competências.

as estratégias e competências institucionais e as competências e habilidades de seus profissionais.

as demandas impostas pela sociedade: mercado, esfera pública e sociedade civil organizada.

as necessidades/demandas definidas pelos gestores de determinada organização ou empresa.

os artigos da LDB, que definem os parâmetros para este tipo de atividade educacional.

elaborar questionários impressos, com perguntas abertas para preenchimento pelos profissionais, e tabular os dados obtidos.

realizar uma entrevista gravada com cada um dos profissionais e sistematizá-la por meio de palavraschave.

elaborar um questionário, utilizando ferramentas disponíveis na internet, para preenchimento eletrônico dos dados de perfil dos participantes.

contratar uma equipe de estagiários para realizar uma pesquisa sobre o perfil destes profissionais e analisar os dados obtidos.

chamar todos os profissionais para uma reunião e realizar uma conversa informal para verificar as habilidades e competências deles.

bons profissionais envolvidos.

curta duração.

metodologia clara e adequada. obj

etivos claros e bem definidos.

materiais adequados.

um processo pontual de formação que visa ao desenvolvimento de competências para a realização das funções compatíveis com determinado cargo.

uma estratégia de gestão que valoriza as competências da instituição, para que a partir delas sejam desenvolvidas competências individuais em seus profissionais/funcionários.

um modelo de gestão aberto e flexível que pretende desenvolver nos profissionais competências individuais que dizem respeito ao mundo do trabalho, independentemente do tipo de organização em que atuam.

um modelo de gestão democrática que visa a identificar nos profissionais quais suas principais competências e como as mesmas poderão contribuir para o desenvolvimento da organização.

um processo que visa ao desenvolvimento e à avaliação (nos diferentes níveis − individual, grupal e institucional) de competências para a obtenção de metas e objetivos estabelecidos por determinada organização.

determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los.

diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/ tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações.

transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.

estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.

construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos.

transmitir os seus conhecimentos às crianças, jovens e adultos para que estes aprendam a viver melhor.

transformar seus saberes em conhecimento sistematizado para os alunos obterem bons resultados nas avaliações institucionais.

criar as possibilidades para a produção ou construção do conhecimento.

desenvolver suas atividades independente do projeto político pedagógico da escola.

não corrigir os alunos no desenvolvimento das atividades, pois o processo de correção inibe sua criatividade.

ações distintas e independentes no que diz respeito à organização das atividades.

diferentes formas de burocratização e formalidades para se garantir a implementação de políticas públicas educacionais.

elaboração de projeto político pedagógico, por trazer a ideia de que lançar-se adiante não depende da elaboração de planos e planejamento para a sua execução.

mera formalidade visto que nunca se faz o que se planeja.

a compreensão sobre as relações de aproximação entre eles e traduzem projetos políticos pedagógicos distintos quanto ao lugar e ao papel da educação e da gestão escolar.

a competência técnica, o respeito às normatizações e o compromisso legal.

a responsabilidade partidária, a competência e o compromisso com a aprendizagem.

o compromisso ético, o conhecimento escolar e a competência instrumental.

a obrigação moral, o compromisso com a comunidade e a competência profissional.

a pertença a um coletivo, o saber experiencial e o conhecimento curricular.

mergulhar nas situações complexas inerentes à profissão e administrar conflitos de cunho íntimo.

enfrentar pais e alunos e recorrer a novas tecnologias midiáticas para a promoção da aprendizagem.

administrar sua própria formação continuada para organizar e dirigir situações de aprendizagem com eficácia.

trabalhar em equipe, envolver pais e participar da gestão pedagógica e administrativa da escola.

correr riscos, lidar com mudanças e desenvolver investigações quando confrontado por novas demandas e problemas.

estabelecer a pauta das reuniões para garantir que a discussão das questões mais importantes tenha lugar e sistematizar seus resultados.

coordenar reuniões para que os conflitos estabelecidos sejam sobrepostos pelas necessidades administrativas da unidade escolar.

realizar negociações prévias com o grupo de profissionais participantes das reuniões para que as demandas trazidas sejam solucionadas com maior eficácia.

administrar conflitos e procurar orientações que possam mediar a resolução dos problemas da unidade escolar.

deixar que a reunião aconteça espontaneamente, intervindo o menos possível, para que o grupo de participantes crie encaminhamentos e tome decisões autônomas.