Um indivíduo alfabetizado é necessariamente um indivíduo letrado.

Alfabetização e letramento são processos distintos, indissociáveis, simultâneos e interdependentes.

Alfabetização é o estado ou condição de quem se envolve nas variadas práticas sociais de leitura e escrita.

Alfabetização, aprendizagem da técnica, domínio do código convencional da leitura e da escrita são requisitos para o letramento.

A professora planejou uma atividade com base em temas geradores, fazendo a ligação dos conteúdos escolares com a vida dos estudantes.

A professora realizou uma atividade que não envolveu a aprendizagem de conteúdos significativos para os estudantes.

A professora realizou uma atividade que prioriza a transmissão dos conteúdos musicais para os estudantes.

A professora planejou uma atividade que não proporciona a aprendizagem e a construção de conhecimentos aos estudantes.

Para a alfabetização, o material didático deve ser o mesmo utilizado no trabalho com crianças.

O professor deve desenvolver atividades relacionadas com a realidade e o interesse dos estudantes.

A prática pedagógica do professor deve priorizar a transmissão e a memorização dos conteúdos.

O professor deve priorizar conteúdos encontrados em cartilhas e livros didáticos.

Para garantir a interdisciplinaridade do processo pedagógico, a escola deve escolher um tema único para ser trabalhado pelos professores individualmente em suas disciplinas.

Para a eficácia do trabalho interdisciplinar, as especificidades de cada área de conhecimento devem ser abandonadas.

A interdisciplinaridade busca superar a fragmentação do conhecimento e os problemas advindos dessa forma de organização do trabalho pedagógico.

Considerar as condições objetivas de trabalho oferecidas pela escola é condição essencial para um planejamento de ensino que não se limite à forma.

Para garantir a qualidade do planejamento de ensino é fundamental que o professor trabalhe a partir do modelo do aluno ideal.

A flexibilidade das ações planejadas, em qualquer dos momentos do processo pedagógico, compromete a coerência do planejamento de ensino.

Os objetivos de um planejamento de ensino não podem ser determinantes na escolha dos métodos e das técnicas por serem momentos diferentes.

orientar a seleção e a organização de procedimentos pedagógicos.

comunicar aos alunos aquilo que será esperado deles ao final do processo.

facilitar o acompanhamento pelo professor do desenvolvimento das atividades previstas.

identificar a missão da instituição escolar.