leitura de textos didáticos, cópia de trechos de estórias, redações sobre gravuras apresentadas, ditados de textos com palavras compostas e de frases com palavras que tenham dígrafos.

aumento dos recursos audiovisuais em sala de aula, incentivo ao desempenho das rotinas, leitura de frases ou pequenos textos motivadores, cantigas de roda e uso de recursos tecnológicos acessíveis.

cantigas de roda, de músicas atuais, leitura de textos com palavras que tenham dois ss, z, lh, r, nh, tr, pr, dr, ditados de palavras compostas e nomes próprios.

leitura de textos contendo palavras compostas, provas orais, cópias das palavras corretas, substituindo aquelas com erros ortográficos, elaborar enunciados claros e concisos.

utilização de filmes cômicos, desenhos animados, repetição das leituras que foram entrecortadas e com pouca entonação, leitura de legendas, organização e elaboração de textos escritos.

distrai a criança que está no espaço educativo, facilitando a sua permanência nesse espaço, permanecendo às vezes, oito horas na instituição.

a música é uma atividade agradável e lúdica, apropriada para a criança ficar calada quando está ouvindo, facilitando as tarefas do educador infantil, já sobrecarregado com muitas atribuições.

ouvindo, cantando, imitando, dançando, a criança constrói seu conhecimento sobre música, como ser rítmico-mímico, usando espontaneamente os seus gestos diante das sensações.

cantando, a criança desenvolve sua habilidade vocal, imitando cantores já conhecidos, distraindo-se no espaço escolar, não se cansando porque está realizando uma tarefa interessante.

ajuda ao educador nas tarefas do dia a dia que ele planejou, tornando o ambiente mais apropriado para as exigências disciplinares e contribuindo para que a criança aprenda a ouvir em silêncio.

distrair a criança, para não ficar cansada durante sua permanência no espaço da instituição educativa.

socializar as crianças mais rebeldes, a fim de melhorar o seu comportamento na hora do recreio.

desenvolver a sociabilidade, a criatividade, o respeito ao outro, a iniciativa e a imaginação da criança.

proporcionar momentos de descanso para o educador, porque as crianças ficam ocupadas durante as atividades.

estimular a criança a aceitar melhor a sua permanência na unidade escolar infantil.

Fornece informações que permitem a reorganização do trabalho pedagógico em atendimento às diferenças individuais.

Propicia a utilização de todas as informações disponíveis sobre o aluno para assegurar a aprendizagem.

Permite ajustamentos sucessivos durante o desenvolvimento e a experimentação de um novo currículo ou método de ensino.

Apresenta perspectivas unilateral (somente o aluno é avaliado e apenas pelo professor), classificatória, punitiva e excludente.

A Avaliação é o instrumento mais importante na construção do conhecimento, pois avalia o momento e não o processo.

A Avaliação é construída de forma desarticulada da metodologia de trabalho da sala de aula.

A avaliação não pode ser discutida de forma isolada de um projeto político pedagógico, inserido num projeto social mais amplo.

A Avaliação como instrumento de treinamento para exames e concursos.

A avaliação tem como objetivo principal medir o conhecimento do aluno.

Em geral, os professores não apresentam um claro entendimento sobre o que seja avaliação.

Aavaliação deve ser considerada um fato comum por fazer parte do dia a dia dos indivíduos.

Basta aplicar uma avaliação para se ter um perfil do processo de aprendizagem.

Avaliar é uma mera formalidade do sistema.

Situação problema.

Verdadeiro ou falso.

Associação.

Múltipla escolha.

Complete a lacuna.

Planejamento de unidade.

Planejamento educacional.

Planejamento de aula.

Planejamento de curso.

Planejamento escolar.

devem ser trabalhados por meio da experiência direta e adequados às etapas do desenvolvimento cognitivo da criança.

têm o papel fundamental de sedimentar as bases genéticas da cognição infantil.

servem para fixar conceitos matemáticos necessários para o prosseguimento dos estudos no ensino fundamental.

são importantes para estabelecer relações de quantificação e devem ser trabalhados isentos dos critérios científicos.

são importantes para estabelecer relações de quantificação e devem ser trabalhados isentos dos critérios científicos.

uma preocupação em estimular o raciocínio simbólico das crianças pequenas.

atividades que precedem as aulas de matemática na pré- -escola.

a familiarização com elementos numéricos por meio de aproximações com as atividades do cotidiano.

a construção de competências matemáticas e aplicação de conceitos de peso, altura e sequências numéricas.

o desenvolvimento de relações de proporções por meio de atividades que envolvem o raciocínio lógico dedutivo.