As problematizações, de acordo com Katia Smole devem ser uma constante nas aulas, desde a Educação Infantil. Sendo assim, no planejamento do professor deve sempre haver uma situação–problema a ser discutida e resolvida pelas crianças. Nesta concepção, existem várias propostas de resolução de problemas, entre elas, aquelas baseadas em: 

Utilizar o jogo na educação infantil significa transportar para o campo do ensino-aprendizagem condições para maximizar a construção do conhecimento, introduzindo as propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora.
Para Kishimoto (2009), a brincadeira de         é importante porque possibilita que as crianças alterem o significado de objetos, de situações, e é criando novos significados que elas desenvolvem a função        , o elemento que garante               a ao ser humano.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

O lúdico é uma maneira dinâmica e prazerosa de se aprender algo, pois os jogos e brincadeiras na ação psicopedagógica servem justamente para instigar o indivíduo ao desejo de aprender. O brincar estimula o desenvolvimento da criatividade nas práticas dos professores nos diversos espaços em que eles estão inseridos, não estando presente apenas na vida das crianças, mas também nas do jovem, do adulto e do idoso, tendo-se em consideração cada indivíduo com suas potencialidades e singularidades (SANTOS; SANTOS; ARAÚJO, 2020). Acerca do uso das técnicas lúdicas pelo psicopedagogo, assinale a alternativa incorreta.

Ao brincar a criança pode ressignificar sua história e suas relações, pode remontar seu lugar na teia simbólica que a envolve. Em termos cognitivos, é por meio do brincar que a criança vai estabelecer ações lógicas, como seriar, classificar, ordenar, parear. O brincar ______ é uma representação da inapropriação do campo da linguagem e da expressividade possível da criança. O esvaziamento simbólico presente na brincadeira nos reflete uma ausência de investimento da criança no seu fazer, no seu brincar, consequentemente, dos investimentos que ela própria recebe. O brincar ______, que apenas transporta objetos de um lado a outro, mostra um brinquedo que não ganha significado para quem com ele brinca (ROTTA; BRIDI FILHO; FILHO, 2015).
Assinale a alternativa que preencha correta e respec... Ver mais

Crianças de escola pública resgatam brincadeiras em livro em Campinas
Que Brincadeira é Essa!? foi escrito e ilustrado por dezenove alunos de seis a oito anos de idade. Bolinha de gude, carrinho de rolimã, pião e outros dezesseis jogos foram descritos.
    Para resgatar brinquedos e brincadeiras utilizados por crianças de décadas atrás, dois professores de uma escola pública do bairro Nova Sousa, em Campinas (SP), idealizaram um livro, que reúne a forma como crianças de seis a oito anos de idade de hoje entendem esses passatempos, considerados como ultrapassados na era digital. Que Brincadeira é Essa!? reúne dezenove diversões e foi publicado em novembro, com textos e desenhos dos próprios estudantes. Durante a produção, os jovens aprenderam a usar cada brinquedo e, como consequ... Ver mais

O aperfeiçoamento das habilidades motoras tem seu aprimoramento por meio dos jogos e das brincadeiras. Considerando que um bom desempenho motor depende do domínio do corpo em um meio, logo, a aprendizagem motora é vista como um aspecto funcional estimulado pelo ambiente no qual o aluno está inserido.
Esse processo de desenvolvimento motor é

O monitor de recreação deve conhecer as diversas formas de como um jogo ou uma brincadeira ocorrem e suas modalidades, para poder ajudar na elaboração de situações que atendam objetivos específicos a cada público, tipo de atividade realizada e características do local em que trabalha.
Analise as afirmativas a seguir, relacionadas às diferenças entre jogo e brincadeira.
I. A brincadeira não tem final predeterminado. Ela prossegue enquanto tiver motivação e interesse dos participantes. II. O jogo sempre tem o seu final previsto, quer seja por pontos, por tempo, por número de repetições ou por tarefas cumpridas. III. Na brincadeira, sempre há um vencedor, podendo, em alguns casos, apresentar empate no resultado final. IV. Os jogos são livres, podendo ter ou não regras. Por serem de... Ver mais

Segundo o Guia para Desenvolvimento de Reuniões Socioeducativas (2016), as reuniões devem ter caráter formativo e informativo, possibilitando aos participantes o contato com temáticas, conteúdos e reflexões relacionados aos seus cotidianos intrafamiliar e comunitário.

Com base nesse guia, analise as afirmativas a seguir sobre as reuniões socioeducativas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) A preparação para a realização da reunião socioeducativa engloba, em sua totalidade, os seguintes passos: a definição do tema a ser trabalhado; e a preparação de materiais e equipamentos.

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Sobre uma estratégia de ensino apropriada à primeira etapa da Educação Básica, analise as características abaixo:
• Elaboradas e vivenciadas pelas crianças ao longo da história da humanidade, são objeto de estudo que surgem à medida que entendemos a infância como categoria geracional sociologicamente instituída e produtora de uma cultura própria.
• Não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando desejar, incluir novos membros, modificar as próprias regras.
• Uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças.
As características acima definem qual estratégia de ensino?

Sobre uma estratégia de ensino apropriada à primeira etapa da Educação Básica, analise as características abaixo:
• Elaboradas e vivenciadas pelas crianças ao longo da história da humanidade, são objeto de estudo que surgem à medida que entendemos a infância como categoria geracional sociologicamente instituída e produtora de uma cultura própria.
• Não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando desejar, incluir novos membros, modificar as próprias regras.
• Uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças.
As características acima definem qual estratégia de ensino?