essa proposta se pautava na ideia de que o currículo escolar desconsiderava a atividade construtiva do aluno sobre a língua escrita.

os conhecimentos específicos que a criança já tem sobre a escrita não são importantes para aquisição e domínio do conhecimento.

os conteúdos escolares que são ensinados devem estar em consonância com as questões sociais que marcam cada momento histórico.

essa nova proposta curricular considera que não se devem corrigir os erros; assim, o professor é dispensável no processo de ensino.

nessa concepção de ensino, é possível chegar de imediato ao conhecimento correto, por isso a reconstrução de conceitos não é aconselhável.

A didática está implícita na orientação do trabalho escolar, não assumindo características próprias.

O papel da didática é treinar o professor para executar as ações que são pensadas pelos sistemas de ensino.

Nessa concepção, a didática assume um papel de instrumentalizadora da racionalização.

A didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista as finalidades sociopolíticas e pedagógicas.

Cabe à didática apenas estudar os princípios e as leis gerais do ensino e da aprendizagem.

O ensino tem um caráter unilateral, que valoriza apenas a atividade do aluno.

Os conteúdos do saber escolar são conhecimentos sistematizados.

A transmissão e a assimilação são dois momentos inseparáveis no processo de ensino e aprendizagem.

A aquisição da bagagem de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades intelectuais são inseparáveis.

A tarefa principal do professor é garantir a unidade didática entre ensino e aprendizagem.

Flexibilidade, capacidade de adequar uma situação a outra, de acordo com o contexto sócio, político, econômico e cultural.

Diagnóstico, capacidade de identificar e analisar as características gerais e específicas de cada situação de aprendizagem.

Estilos de liderança, capacidade de escolher o estilo de liderança mais adequado à situação.

Espírito de coletividade, capacidade de trabalhar com projetos coletivos e compartilhado na escola.

Autoritarismo, capacidade de liderar sem permitir a intervenção daqueles que são subalternos.

Nessa perspectiva, não há transferência de aprendizagem, o aluno aprende sozinho.

O sucesso da aprendizagem depende apenas do aluno e de sua capacidade de processar informações.

A transferência de aprendizagem se dá a partir do momento em que o aluno supera sua visão parcial e adquire uma visão mais clara e unificadora.

Os estímulos externos não são determinantes na aprendizagem.

Para o aluno alcançar o sucesso, é necessário um esforço pessoal muito grande que independe das condições de ensino.

A população do Norte e Nordeste do país tem maiores dificuldades de aprendizagem.

Os números apresentados pelo INEP/MEC revelam como as oportunidades educacionais estão distribuídas de forma desigual.

O ensino oferecido é igual para todo o país, mas algumas regiões têm maiores privilégios.

Há um número maior de pessoas com facilidade de aprendizagem na região Sudeste.

Muita coisa mudou na educação de 1990 para 2003, pois houve melhoria da qualidade da educação, por isso aumentou a reprovação.

histórico-crítica, tecnicista, renovada não diretiva e libertária

tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e tecnicista

tradicional, tecnicista, libertadora e renovada não diretiva

renovada progressivista, tradicional, libertária e renovada não diretiva

tecnicista, visto que, por meio das técnicas utilizadas em sala de aula, Jorge objetivava modelar o comportamento humano ou preparar os alunos para se integrarem à máquina social, o que resultaria no aperfeiçoamento da ordem social vigente.

histórico-crítica, visto que, com sua atitude, o professor buscou fornecer aos alunos instrumental para participação organizada e ativa na democratização da sociedade.

liberal renovada não diretiva, uma vez que o foco do trabalho do professor era a formação de atitude, e sua preocupação eram os problemas psicológicos dos alunos. Assim, conduziu aulas favoráveis à mudança do indivíduo.

libertária, visto que a apropriação, pelos alunos, dos conteúdos previamente selecionados pelo professor ficou sujeita ao interesse dos alunos no tema, cabendo a eles próprios discutir esses conteúdos livremente em grupos, de modo informal e não diretivo.

A pedagogia libertária tem como objetivo político formar as crianças e os jovens para a autogestão individual e coletiva e, para tanto, importa uma permanente aprendizagem da supressão da autoridade, seja no grupo seja na sociedade, sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o interesse e a decisão do grupo.

A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formação da cidadania, garantindo a todos os educandos condições de criticidade e, para tanto, considera que, em determinadas condições sócio-históricas, os conteúdos escolares são os que decorrem das ciências, podendo e devendo ser transmitidos pelo professor e assimilados pelos alunos de forma crítica.

A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da Revolução Francesa, de perspectiva política, destina-se à equalização social, por meio da formação de indivíduos em condições iguais, de forma que possam lutar por seus direitos na sociedade.

De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o conteúdo da prática educativa deve ser a reflexão coletiva, dialogada e consciente sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como objetivo político a emancipação organizada das camadas populares.

orientação do professor e à promoção da saúde.

autonomia no gerenciamento da aptidão física e às experiências vividas pelos alunos.

elaboração de conhecimentos sobre atividade física, à busca de bem-estar e à valorização dos conteúdos esportivos.

qualidade de vida e à orientação didática do professor para hábitos de higiene e saúde.