A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino na promoção de respostas às necessidades educacionais dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades / superdotação. Para tanto, estabelece as garantias que deverão ser asseguradas pelos sistemas de ensino.
Assinale a alternativa que contraria essas garantias.

Os marcos históricos e normativos dos avanços do conhecimento e das lutas sociais pela inclusão são apresentados na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que também fornece subsídios para constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os estudantes.
Tendo como referência essa política, analise as afirmativas a seguir.
I. Os estudos mais recentes no campo da Educação Especial enfatizam que os estudantes dessa modalidade educacional apresentam características físicas e / ou psíquicas permanentes e independentes do contexto devendo, portanto, receber um diagnóstico médico definitivo que possibilite balizar as ações pedagógicas para seu atendimento. II. A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpass... Ver mais

A Conferência Mundial de Educação Superior, realizada na sede da UNESCO, em Paris, no ano de 2009, divulgou um Comunicado sobre as novas dinâmicas do Ensino Superior e Pesquisas para a mudança e o desenvolvimento social. Segundo esse comunicado, muitas são as prioridades para a Educação Superior e seus agentes.
Assinale a(s) prioridade(s) que não corresponde(m) ao definido nessa Conferência.

Macedo et al. (2005, p. 132), visando “[...] apresentar à discussão alguns dos princípios e diretrizes que deveriam nortear uma Reforma Universitária capaz de promover as mudanças que o país precisa para continuar sua trajetória de afirmação no cenário global [...]”, enumera os desafios a serem enfrentados pelo ensino superior brasileiro.
São desafios enfrentados pelo ensino superior brasileiro, exceto:

Ao estabelecer as diretrizes para a extensão na Educação Superior Brasileira, a Resolução CNE/CES nº 7/2018 define a concepção de extensão a ser adotada, bem como seus princípios.
Tendo como referência essa resolução, analise as afirmativas a seguir.
I. Um dos aspectos que estruturam a concepção e a prática das diretrizes de extensão refere-se à interação dialógica entre a comunidade acadêmica e a sociedade, mediada pelas questões complexas presentes no contexto social. II. Um dos princípios da extensão é o da promoção de iniciativas que expressem o compromisso social das instituições de Ensino Superior em consonância com as políticas ligadas às diretrizes para a educação ambiental, educação étnico-racial, direitos humanos e educação indígena. III. As atividades de extensão deve... Ver mais

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, estando previsto na Lei nº 10.861/2004, que determina que esse exame 

As Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira definem os princípios, os fundamentos e os procedimentos que devem ser observados no planejamento, nas políticas, na gestão e na avaliação das instituições de Educação Superior de todos os sistemas de ensino do país.
Um dos procedimentos a serem observados, de acordo com essas Diretrizes, está corretamente expresso em:

Sobre o trabalho do coordenador pedagógico em instituições escolares, Placco eAlmeida (2015) destacam a relevância de suas atribuições para a efetividade dos processos de ensino e aprendizagem.
Acerca dessas atribuições, as autoras esclarecem que cabe ao coordenador pedagógico 

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei nº 10.861/2004, tem por objetivo assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes.
Assinale a alternativa que caracteriza corretamente esse processo de avaliação.

Em relação ao plano de aula, Vasconcellos (2012) recomenda que, além de estar articulado ao plano de curso, esse planejamento deve conter os seguintes elementos: assunto, necessidade, objetivo, conteúdo, metodologia, tempo, recursos, avaliação, tarefa e observações.
Assinale a alternativa que se refere ao elemento metodologia.