Sobre a história da Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. O atendimento em creches e pré-escolas como um direito social das crianças se concretiza na Constituição Federal de 1988, com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado.
II. A construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX em nosso país insere-se no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças.
III. A partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos.

A respeito da importância do brincar na Educação Infantil, assinale a alternativa INCORRETA.

A Base Nacional Comum Curricular enfatiza o movimento e a corporeidade na Educação Infantil, a partir do trabalho com os campos de experiência, dentre eles, Corpo, Gestos e Movimentos. Nesse sentido, analise as seguintes afirmações:
11. Com o corpo, as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
22. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade... Ver mais

A respeito da concepção de criança, presente no Referencial Curricular Gaúcho, considere as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) As crianças utilizam diversas linguagens para construir conhecimentos e buscam compreender o mundo através das relações e interações que estabelecem com os adultos e com outras crianças de diferentes idades, da mesma forma com o ambiente.
( ) A criança é o centro do planejamento curricular, sujeito de direitos que se desenvolve nas interações, relações e práticas cotidianas, com singularidades próprias.
( ) As crianças são seres criativos e ativos que vivem suas infâncias no presente, se resumindo apenas a serem preparadas para o futuro pelos adultos do seu convívio.
( ) As crianças são sujeitos históricos, d... Ver mais

A respeito do trabalho com arte e musicalidade na Educação Infantil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras.
PORQUE
II. Vários projetos podem se desenvolver ao mesmo tempo, de tal forma que se dê a articulação entre o conhecimento científico e a realidade espontânea da criança, promovendo a cooperação e a interdisciplinaridade num contexto de jogo, trabalho e lazer.
A ... Ver mais

Leia o fragmento de texto abaixo e analise as afirmativas.
“O pedagogo é aquele que domina sistemática e intencionalmente as formas de organização do processo de formação cultural que se dá no interior das escolas. [...] Daí a necessidade de um espaço organizado de forma sistemática com o objetivo de possibilitar o acesso à cultura erudita (SAVIANI, 1985, p. 28)”. Nesse contexto, o papel do Pedagogo na escola ocupa um espaço amplo que, contempla:

I. a proposição de ações referentes à avaliação e ao encaminhamento didático metodológico das disciplinas curriculares.
II. o controle do trabalho dos professores, em questões burocráticas e não de ensino e aprendizagem.
III. a mediação, organização, integração e articulação do trabalho pedagógico.
IV. o assistencial... Ver mais

Nas organizações educativas a liderança tem vindo a assumir um papel de crescente relevo e a ser apontada como uma das chaves para a mudança dos sistemas educativos e das organizações escolares no sentido de as tornar mais eficazes aumentando os seus níveis de qualidade. Nesse contexto, quando a liderança escolar é orientada para a mudança e inovação, com uma visão motivadora do futuro que estimula os docentes a adotarem um estilo de pensamento mais exploratório, essa liderança é: 

O Conselho Escolar é um colegiado que, entre outros, possui função decisiva na democratização da educação e da instituição escolar. Nesse contexto, podemos inferir que, cabe aos Conselhos Escolares, deliberar sobre as normas internas e o funcionamento da escola, participar da elaboração do Projeto Político-Pedagógico, além de:

I. analisar as questões encaminhadas pelos diversos segmentos da escola.
II. incentivar a cultura literária, artística e desportiva de seus membros.
III. acompanhar a execução das ações pedagógicas, administrativas e financeiras da escola.
IV. participar em atividades em prol da melhoria da qualidade da educação.
V. atuar como instâncias participativas que possibilitam espaços de empoderamento da comunidade escolar e local.

Es... Ver mais

Com a Base Nacional Comum Curricular redes de ensino e instituições escolares públicas e particulares passam a ter uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação de seus currículos e propostas pedagógicas. O documento corresponde às demandas do estudante desta época, rompendo com visões educacionais reducionistas que privilegiam determinadas dimensões formativas em detrimento de outras. Nesse contexto, podemos afirmar que a BNCC contempla:

Segundo Vasconcellos (2005) não há como abolir a avaliação, pois, neste caso, não se conheceriam as dificuldades do aluno, por não haver uma avaliação contínua do processo e o professor não teria como ajudá-los. Preencha corretamente a lacuna abaixo e assinale a alternativa correta.
A avaliação ________________ refere-se à atenção e ocupação permanente do professor com a apropriação efetiva do conhecimento por parte do aluno, com a interação aluno-objeto e conhecimento-realidade. Trata-se, portanto, de uma postura, um compromisso durante todo o processo de ensino-aprendizagem, onde os professores avaliam com base na produção cotidiana do aluno e não em atividades que tornam a avaliação artificial, fragmentada apenas aos momentos avaliativos.