Questões de Concurso de Línguas Outras

1 Q697122

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Na história da Educação de Surdos, destacaram-se duas vertentes de ensino: o oralismo, que privilegiava o ensino da língua oral e proibia o uso da língua de sinais, e o gestualismo, que fazia uso da língua de sinais no ensino e educação de surdos. Considerando essa primeira vertente, assinale a opção em que todos os citados defenderam a corrente educacional que privilegiou o aprendizado da língua oral.

A Charles Michel de L’Epée, Roch-Amboise Sicard, Thomas Hopkins Gallaudet. B Thomas Braidwood, Samuel Heinicke, Alexander Graham Bell. C Thomas Braidwood, Charles Michel de L’Epée, Alexander Graham Bell. D Samuel Heinicke, Alexander Graham Bell, Roch- Amboise Sicard.

2 Q697121

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

No que diz respeito à história da Educação de surdos nos Estados Unidos, é correto afirmar que

A Laurent Clerc se tornou uma figura importante no desenvolvimento da Língua de Sinais Americana, que foi influenciada pela Língua de Sinais Francesa. B o primeiro americano a interessar-se pela educação de surdos foi Laurent Clerc que viajou à Europa para aprender sobre o assunto. C a primeira escola pública para surdos no Estados Unidos teve influência das técnicas oralistas de ensino desenvolvidas na Inglaterra por Thomas Braidwood. D em 1817, a primeira escola pública no país para educação de Surdos foi inaugurada nos Estados Unidos e nela era proibido o uso da língua de Sinais.

3 Q697120

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

No que concerne ao II Congresso Internacional de Educação do Surdo, acontecido em Milão no ano de 1880, assinale a afirmação verdadeira.

A Resultou na retomada do uso da Língua de Sinais no âmbito educacional em todo o mundo, após anos do uso de método oral e da proibição da Língua de Sinais. B Apesar da existência de 49% de delegados defensores do uso de sinais no processo educacional de surdos nesse congresso, prevaleceu a vitória do método oralista. C Foi organizado, patrocinado e executado por especialistas defensores do método oralista de ensino e negou o discurso de surdos e seus representantes. D O uso da Língua de Sinais foi descontinuado a partir de tal Congresso, tanto nas escolas onde foi proibido, quanto fora dela e só foi recriada pela comunidade surda anos depois.

4 Q697119

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Considerando a História da Educação de Surdos no Brasil, assinale a afirmação verdadeira.

A O Instituto Nacional dos Surdos-Mudos, atualmente chamado de Instituto Nacional de Surdos – INES – foi fundado alguns anos após o Congresso de Milão. B O professor francês E. Huet trazido por solicitação de D. Pedro II deu início a um programa educacional que usava o método oral puro em todas as disciplinas da escola. C Com a visita da educadora da Gallaudet University Ivete Vasconcelos, na década de 1930, iniciam-se as discussões no Instituto Nacional dos Surdos-Mudos sobre a abordagem da Comunicação Total. D E. Huet foi diretor do Instituto Nacional dos Surdos-Mudos por cinco anos. Nos anos iniciais, poucos surdos foram matriculados e somente surdos do sexo masculino foram aceitos.

5 Q697118

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Os diferentes olhares sobre o povo surdo na história, revelam, como explicou Karin Strobel (2008), diferentes representações sobre os sujeitos surdos. Dentre essas representações, há aquela em que os surdos são narrados como sujeitos com experiências visuais, com identidades múltiplas e multifacetadas; a educação de surdos deve considerar a diferença do povo surdo; e a língua de sinais é considerada como manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos. Essa representação é comum ao que a autora chama de

A despertar cultural. B história cultural. C historicismo. D história camuflada.

6 Q697117

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

A autora Karin Strobel (2008), ao analisar a História do Povo Surdo, descreve três vertentes utilizadas para construir essa História. No que diz respeito a essas diferentes vertentes, assinale a afirmação verdadeira.

A O ponto de partida da História Cultural para descrever a História do Povo Surdo é uma visão específica e particular da história dos surdos narrados pela concepção ouvintista. B Na história cultural, há ênfase nas iniciativas dos ouvintes que amparam e auxiliam o sujeito surdos a sair do isolamento e fortalecer sua comunidade, sua cultura e sua língua. C No historicismo, há uma visão negativa da surdez e da língua do povo surdo, e as narrativas sobre o povo surdo são realizadas de forma estigmatizada e preconceituosa. D O historicismo consiste na junção das visões da história cultural, que é a visão dos colonizados e da história surda camuflada, que é a história contada por colonizadores.

7 Q697116

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

O termo “ouvintismo” é muito comum na literatura dos Estudos Surdos. Sobre ouvintismo, é correto afirmar que

A é sinônimo de oralismo, uma ideologia dominante dentro da educação de surdos. B se trata do conjunto de representações criado pelos surdos, que representa como o ouvinte deve-se portar frente à diferença. C é um conceito dos estudos surdos, de valorização do surdo, que foge ao poder do ouvinte sobre o surdo. D a relação surdo-ouvinte é marcada por uma situação de poder em que o ouvinte impõe superioridade.

8 Q697115

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Considerando as identidades e culturas surdas, assinale a afirmação verdadeira.

A O contato do adulto surdo com a criança surda contribui para a construção de uma autoimagem positiva sobre o ser surdo, sendo importante o uso da língua de sinais. B Na comunidade surda, os termos deficiente auditivo e surdo são indistintamente utilizados, sendo termos considerados sinônimos. C O conhecimento sobre o grau de surdez é importante para a comunidade surda, por estabelecer recursos adequados para o acompanhamento de seus membros. D Frente à descoberta da surdez de um filho, pais surdos inseridos na comunidade surda experimentam sentimento de culpa, depressão e frustração.

9 Q697114

Línguas Outras

Ano: 2018

Banca: Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Karin Strobel (2009) divide a história da Educação de Surdos em três grandes períodos. Atente para o que se afirma a seguir sobre eles:

I. Nesta fase os povos surdos não tinham problemas com a educação. A maioria dos sujeitos surdos dominava a arte da escrita e há evidência de que antes havia muitos escritores surdos, artistas surdos, professores surdos e outros sujeitos surdos bem-sucedidos.

II. Período da educação de surdos logo após o congresso de Milão de 1880: nesta fase as comunidades surdas resistiram à imposição da língua oral.

III. Início de uma nova fase para o renascimento da aceitação da língua de sinais e cultura surda após muitos anos de opressão ouvintista para com os povos surdos.

Os períodos I, II e III, acima descritos, co...

A Isolamento Cultural, Revelação Cultural e Despertar Cultural. B Revelação Cultural, Isolamento Cultural e Despertar Cultural. C Revelação Cultural, Despertar Cultural e Isolamento Cultural. D Despertar Cultural, Isolamento Cultural e Revelação Cultural.

10 Q716082

Línguas Outras

Ano: 2017

Banca: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

A Tecnologia Assistiva pode ser definida como:

A uma área da saúde, de característica interdisciplinar, que visa à promoção da funcionalidade em pessoas com deficiência. B uma abordagem voltada para a promoção de autonomia, da qualidade de vida e da inclusão social de qualquer pessoa com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida. C metodologias e práticas, que objetivam apenas promover a funcionalidade de qualquer pessoa com dificuldade. D uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços. E recursos de alto custo, que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida.

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