apprenants − à la maîtrise.

apprenants − texte.

divers types de texte − texte.

aider à comprendre − apprenants.

apprenants − apprenants.

a leitura linear, as páginas explicativas sobre o texto e o autor são exemplos que revelam a complexidade do trabalho com a leitura.

a percepção das palavras, das frases, da arquitetura do texto e a intenção de leitura são algumas das estratégias usadas na construção de sentido de um texto.

a leitura global procura transferir para a língua materna as estratégias de leitura usadas na língua estrangeira.

a leitura global é o resultado de pesquisas iniciadas para o trabalho com a escrita, portanto deixando de lado os conhecimentos prévios do leitor.

os conhecimentos prévios e a visão de mundo do leitor sempre estiveram presentes no estudo sobre a leitura de textos literários.

a internet oferece uma exposição ilimitada e sem regras à língua estrangeira.

o professor não tem uma função determinada ao usar os recursos multimídia.

a internet favorece as relações entre saber e documentação pedagógica.

o papel de guia, assumido pelo professor, ganha destaque com os recursos on-line.

a internet modifica o aprendizado dando maior autonomia ao professor.

ensemble de principes, propositions ou procédés organisés en vue de faciliter l'apprentissage.

niveau où se déroule l'enseignement proprement dit en vue de faciliter l'acquisition d’une langue seconde.

principes généraux communs à un contexte et à la pratique dans une salle de classe déterminée.

matériel didactique comprenant le contenu d'apprentissage et utilisé par l’enseignant pendant ses cours.

textes et exercices portant sur un même thème et destiné à un certain niveau de langue de l’apprenant.

donc.

outre.

ainsi.

aussi.

mais.

tanto as necessidades dos alunos quanto as das instituições são consideradas.

as aspirações pessoais ou interesses dos alunos são levadas em conta.

as características do cargo mudam em função das pessoas que o ocupam.

os aspectos culturais são limitados aos interesses particulares dos alunos.

as necessidades socioculturais dos aprendizes não são consideradas.

permitir-lhes empregar os conhecimentos que já possuem sobre a aprendizagem de uma língua.

trazer-lhes leituras e exercícios para a fixação de competências adquiridas em outros contextos de aprendizagem.

proporcionar-lhes discussões em grupo sobre os contextos em que aprenderam outros idiomas.

fornecer-lhes textos e exercícios sobre conhecimentos que precedem a aprendizagem do idioma.

apontar alvos e objetivos a serem alcançados pelo grupo durante o curso de língua estrangeira.

développement cognitif.

salle de classe.

transfert des connaissances.

extérieur.

matériel publié.

permitir uma integração do aluno em seu contexto sociocultural.

levá-lo a atuar de forma cidadã na sociedade em que vive.

promover sua atuação como multiplicador de aprendizagens.

transformá-lo em um futuro professor reflexivo.

aumentar sua autonomia e desenvolver sua capacidade de aprender.

as estratégias de aprendizagem são dificilmente transferidas para outro contexto.

os aprendizes de hoje não dependem de estratégias para utilizar as TICE.

a autonomia e a capacidade de aprender são fundamentais nos dois casos.

as novas tecnologias demandam estratégias opostas àquelas utilizadas em aula.

a presença de um professor centralizador é importante nos dois casos.