No fim do século XIX, rebentou a Revolução Federalista (ou guerra dos pica-paus e maragatos) no Rio Grande do Sul, e os federalistas (maragatos) tomaram Santa Catarina e Paraná, apossando-se do governo nas duas capitais. No Paraná, um episódio da revolução destacou-se e inseriu-se na história brasileira como dos mais dramáticos e sangüinários, perdendo-se nele milhares de vidas. Qual foi esse episódio? Indique a alternativa correta.

O Brasil pode ser estudado politicamente diante das três fases básicas pelas quais passou: 1) fase colonial; 2) fase imperial e 3) fase republicana. Quais as três datas que correspondem às fases mencionadas?

Indique a alternativa correta. correta.

Analise as afirmativas abaixo sobre os diversos comportamentos apresentados por escravos africanos ao se depararem com as condições desumanas de trabalho nas Américas.

I- Alguns escravos, com resignação, adaptaram-se a cultura dos senhores.

II- Outros escravos reagiram desobedecendo, agredindo e matando feitores.

III- Alguns escravos entravam em depressão – conhecida como banzo – e suicidavam.

IV- Por meio da fuga alguns escravos reconquistavam a liberdade e reconstruíram formas comunitárias semelhantes às da África nos quilombos.

Em vários países da América Latina, a primeira metade do século XX foi marcada por práticas políticas populistas. Líderes como Getúlio Vargas (1930-45/1951-54), no Brasil; Juan Domingo Perón (1946-55), na Argentina; e, Lázaro Cárdenas (1934-40), no México, chegaram ao poder apresentando discursos semelhantes que possuíam as seguintes características, EXCETO:

O jornal A tarde, de 20 de janeiro de 1931, publicou a seguinte carta:

Ilmo Sr. Francisco de Souza

Aspiro boa saúde com a exma. Família. Tendo eu freqüentado uma fazenda sua, deliberei saudando-o em uma cartinha, pedir um cobrezinho. Basta dois contos de réis. Eu reconheço que o senhor não se sacrifica com isto e eu ficarei bem agradecido e não terei razão de lhe odiar nem também a gente de Virgulino terá esta razão. Sem mais do seu criado, obrigado. Hortêncio, vulgo Arvoredo, rapaz de Virgulino.

(In: Coletânea de Documentos Históricos para o 1o grau. São Paulo: SE/CENP, 1980. p.51)

O Arvoredo, em questão, era um cangaceiro pertencente ao bando de Virgulino Ferreira da Silva, o Lamp... Ver mais

Uma das iniciativas de maior repercussão no breve governo Jânio Quadros (janeiro a agosto de 1961) relacionou-se a sua política externa que, no contexto da Guerra Fria, foi marcada:

As invasões holandesas no Brasil, ocorridas na primeira metade do século XVII, tinham como principal objetivo ocupar zonas de:

"(...) a sede insaciável do ouro estimulou tantos a deixarem suas terras e a meterem-se por caminhos tão ásperos como são das minas, que dificilmente se poderá saber do número de pessoas que atualmente estão lá. Mais de trinta mil homens se ocupam, uns em catar, outros em mandar catar o ouro nos ribeiros. Outros ainda se ocupam em negociar, vendendo e comprando o que se necessita não só para a vida, mas também para o luxo.(...)A mistura é de toda a condição de pessoas: homens e mulheres, moços e velhos, pobres e ricos, nobres e plebeus, seculares e clérigos (...)"

(Antonil. André João. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas. 1711)

No decorrer do século XVIII, a extração de ouro na região das minas alterou o perfil ... Ver mais

Na visão de Paulo Freire, ensinar exige o reconhecimento e a capacidade de assumir a sua identidade cultural e seus reflexos na formação e na prática docente. Com base na concepção do autor, analise as afirmativas a seguir.

 I. Assumir a si próprio não significa a exclusão dos outros, ao contrário, implica reconhecer-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva e capaz de amar. Capaz de assumir-se como sujeito, porque também é capaz de reconhecer-se como objeto.

II. O que importa na formação docente não é a repetição mecânica do gesto, mas a compreensão do valor dos sentimentos, das emoções, do desejo e da insegurança a ser superada através do exercício da criticidade e da promoção da cu... Ver mais

Sobre o professor de História.

I. "Ensina o aluno a levantar problemas e a reintegrá-los num conjunto mais vasto de outros problemas, procurando transformar, em cada aula de Jistória, temas em problemáticas".

II. "Ciente do conhecimento que possui, deve proporcionar ao seu aluno a apropriação do conhecimento histórico existente através de um esforço e de uma atividade com a qual ele retome a atividade que edificou esse conhecimento".

 III. "Possibilitar aos alunos a compreensão de que os acontecimentos históricos não podem ser explicados de maneira simplista. É necessário fazê-los entender que numerosas relações de pesos e características diferentes interferem em sua realização".