fragmentada da natureza, na qual construíram-se conceitos como o de ecossistema que, por sua vez, não ultrapassa na sua construção a integração do conhecimento da natureza e da sociedade, porque inclui o homem neste contexto.

integrada da natureza, na qual construíram-se conceitos como o de geossistema que, por sua vez, ultrapassa na sua construção a integração do conhecimento da natureza, porque inclui o homem neste contexto.

difusa da natureza e da sociedade, em que se construíram conceitos como o de ciclo geográfico que, por sua vez, ultrapassa na sua construção a integração do conhecimento da natureza, porque inclui o homem neste contexto

dispersa da natureza, em que se construíram conceitos como o de redes e fluxos que, por sua vez, ultrapassam na sua construção a integração do conhecimento da natureza, porque exclui o homem deste contexto.

genérica da natureza, em que se construíram conceitos como o geócoro que, por sua vez, ultrapassa na sua construção a integração do conhecimento da natureza, porque inclui o homem neste contexto.

duas fases: a saturada e a insaturada.

duas etapas: uma sólida (gelo e neve) e outra líquida.

duas fases: a atmosférica e a terrestre.

três etapas: uma sólida (gelo e neve), outra líquida (água), e uma terceira gasosa, contida no interior da terra.

três fases: a atmosférica, a terrestre e a aquática.

Hidrografia.

Hidrogeologia.

Hidrologia.

Hidrobiologia.

Aqualogia.

I e III.

I e IV.

II e III.

I e IV.

Em cada fração da superfície terrestre, o processo que acarreta, de uma situação natural, uma situação artificial é genérico e invariável.

No período técnico, os objetos são ao mesmo tempo culturais e técnicos, e, no espaço, o componente material é crescentemente formado do natural e do artificial.

Quando tudo era meio natural, os aspectos fundamentais ao exercício da vida humana, que davam a base da existência material do grupo, advinham da natureza.

Ao se substituir a expressão meio natural por meio pré- técnico, fica implícita a dissociação entre meio geográfico e a noção de técnica.

O conceito de territorialidade, como sinônimo de cidadania, é importante no resgate da noção de cultura.

No cenário sociocultural da atualidade, é necessário recuperar a noção de cidadão subordinada ao modelo econômico vigente.

Para Milton Santos, a cidadania é desvinculada do processo de aprendizagem, uma vez que a cidade pode ser vista com um conjunto organizado de símbolos que facilitam e expandem as ações das pessoas.

Na busca de elementos e aspectos para se organizar os temas de estudo, é fundamental a explicitação dos conceitos de cidadão e de cidade.

No ensino da geografia, a formação de conceitos deve anteceder aos conteúdos, possibilitando, assim, a compreensão das mudanças nas relações entre sociedade e natureza.

Paisagem, território e região são categorias essenciais para a identificação da singularidade do saber geográfico.

No mundo atual, o espaço é homogêneo, fixo, com limite geográfico definido e, sendo assim organizado, de fácil leitura pelos cidadãos.

O emprego de recursos metodológicos como as representações sociais dos alunos aprofunda o relativismo e a subjetividade no ensino da geografia.

A Geografia impõe dificuldades à realização de atividades interdisciplinares, uma vez que seu método de trabalho é exclusivo de análises setoriais.

O espaço tem papel privilegiado nos estudos interdisciplinares, pois cristaliza os momentos anteriores, além de ser o lugar de encontro entre o passado e o futuro a partir do presente que ali ocorre por meio das relações sociais.

A Geografia, desde sua sistematização, trabalha de modo interdisciplinar, pois, há tempos, tem estado comprometida com as ações sociais no espaço.

A interdisciplinaridade encontra seu melhor exemplo na disciplina de Estudos Sociais, na qual são explorados conhecimentos de Geografia, História e Sociologia.