Las afirmaciones I y III están correctas.

Las afirmaciones I y IV están correctas.

Las afirmaciones II y IV están correctas.

Las afirmaciones I, II y III están correctas.

Las afirmaciones I, III y IV están correctas.

postulan que trabajar con listas de palabras en la forma de glosarios puede contribuir a que el estudiante memorice el vocabulario pertinente a los temas que esté estudiando.

enfatizan la necesidad de que se trabaje la enseñanza de las lenguas extranjeras desde una perspectiva de la conciencia de la pluralidad lingüística y cultural que caracteriza a los idiomas.

recomiendan que el profesor promueva la conciencia de la pluralidad lingüística y cultural que caracterizan los idiomas, partiendo de las marcas que caracterizan el español de España en contraste con el español de América.

problematizan el uso de los diccionarios bilingües en la enseñanza de español para brasileños, ya que este recurso no siempre marca claramente los falsos cognados.

entienden que para trabajar la pluralidad lingüística de forma adecuada es necesario presentarle al alumno el léxico específico de los diferentes países hispanohablantes.

establecer de forma clara en los programas de curso cuáles son las habilidades que se van a trabajar (oír, hablar, escribir, leer) y, como segundo paso, definir la gramática y los contenidos comunicativos pertinentes.

establecer de forma detallada un conjunto de actos de habla o de funciones lingüísticas que se muestren coherentes con el uso que los estudiantes puedan llegar a hacer de la lengua en el futuro.

definir las secuencias de léxico y los componentes gramaticales de la norma culta que se van a enseñar.

apoyarse en la idea de transversalidad, tan presente en la ley que rige la educación brasileña, para definir cuáles son los temas que se deben tratar en función de su pertinencia para la realidad local de los estudiantes.

adoptar una visión ampliada de los contenidos que se van a incluir en los programas de curso, considerando que su papel será el de permitir el conocimiento sobre el otro y la reflexión sobre el modo de actuar en un mundo plurilingüe y multicultural.

la gramática pautada en la norma culta, modalidad escrita, debe servir de referencia y constituir el eje de los cursos.

es necesario darles a los ejercicios estructurales un lugar privilegiado para que el estudiante refuerce las estructuras que puedan causar dificultades por su falta de correspondencia con la lengua materna.

es fundamental centrar el trabajo en la conjugación verbal, la exactitud del empleo de las personas verbales y de las reglas de concordancia, lo que ayudará a reforzar las estructuras más complejas y evitará la fosilización de errores.

el conocimiento gramatical necesario en lengua extranjera debe permitir que el estudiante sea capaz de producir enunciados que tengan una función discursiva determinada, lo que significa que el foco de la gramática debe ser el papel que desempeña en las relaciones interpersonales y discursivas.

es preocupante el privilegio que se le está dando actualmente al enseñar sobre la lengua sobre el enseñar la lengua, puesto que los estudiantes terminan los cursos con amplio conocimiento metalingüístico y poco dominio del uso comunicativo de la lengua.