um diário pessoal, opinativo, que julga os atores políticos mais relevantes do cenário atual peruano com parcialidade, o que torna inadequado o desenvolvimento de atividades a partir de sua leitura em aulas do ensino básico.

um ensaio, que tem como principal objetivo apresentar o panorama político peruano, e que seria útil para ensinar exclusivamente o vocabulário relacionado ao tema eleições presidenciais.

uma propaganda, que pode ser aproveitada na aula de língua estrangeira na escola de ensino básico como meio para apresentar os usos do modo imperativo (afirmativo o negativo) da língua espanhola.

uma reportagem de jornal, que pode ser utilizada como material didático na aula de espanhol como língua estrangeira com diversas finalidades se o professor julgá-lo adequado ao planejamento de seu curso.

um editorial, que apenas poderia ter utilizado na aula de espanhol como língua estrangeira se estivesse presente no livro didático adotado pela escola.

Cuidado del medio ambiente y factores que lo deterioran. Problemas ambientales en regiones de Hispanoamérica y Brasil. Acuerdos en el Mercosur y bilaterales para la protección del medio ambiente.

Los tratados internacionales: algunos géneros textuales que se producen en ellos.

Formulación de recomendaciones y consejos. Expresión probabilidad. Manifestación de acuerdo por escrito.

El modo imperativo en diversas formas de tratamiento. Verbos regulares e irregulares. Introductores de probabilidad, su combinación con indicativo o subjuntivo.

Léxico relacionado con la descripción ambiental y climática.

chat virtual tipo Messenger.

correspondência por carta comercial.

diálogo telefônico com o acompanhamento do professor.

leitura de jornais na internet.

produção de textos simulando e-mails.

permite que os estudantes pensem em primeiro lugar nas palavras em sua língua materna e em seguida façam sua tradução para a língua estrangeira.

pode ser desnecessário, pois costuma ser fácil para o estudante assimilar algo que ele não vê, mas que pode imaginar.

produz um distanciamento entre a palavra na língua estrangeira e o objeto que ela representa.

é importante, porque criar imagens mentais por meio de visualizações pode atrair a atenção dos alunos e estimulá-los.

não é tão eficaz quanto o trabalho com listas de palavras na língua estrangeira acompanhadas de sua tradução para a língua materna do estudante.

comunicativos, como a presença obrigatória de diálogo nas imagens.

formais, como tamanho, formato e clareza da imagem.

linguísticos, especificamente gramaticais, que devem ser privilegiados nas imagens.

realistas, que privilegiem o uso de fotografias em vez de desenhos ou charges.

conteudísticos, já que apenas o que aparece escrito nas imagens deve ser trabalhado.

matrizes comunicativas, com privilégio da expressão oral sobre as demais habilidades (ler, escrever ou compreender o que se escuta).

conteúdos gramaticais, que se constituem no eixo central em torno do qual se devem organizar os objetivos do curso de espanhol no Ensino Médio.

temas geradores, que podem contribuir para a definição de objetivos e conteúdos a serem trabalhados em sala de aula.

variedades linguísticas, com ênfase na variação lexical da língua espanhola, que deve ser apresentada com listas de palavras utilizadas nas diferentes regiões hispano-falantes.

gêneros discursivos, com destaque para aqueles que envolvem a expressão escrita, como cartas ou e-mails.

atividade dialógica, que embasa uma abordagem sociointeracional.

conjunto de hábitos, que embasa uma abordagem comportamentalista.

código estruturado, que embasa uma abordagem gramatical.

instrumento prático, que embasa uma abordagem comunicativa.

repertório léxico, que embasa uma abordagem por campos vocabulares.

ao histórico de relações entre o Brasil e os países vizinhos de fala hispânica.

ao fato de haver variação e heterogeneidade tanto no espanhol quanto no português.

à conjuntura histórica na qual se desenvolve o processo de aprendizagem.

às metodologias que hegemonizam as práticas de ensino de espanhol no mundo.

às semelhanças com o português oferecido como modelo pela tradição escolar.

existência de um espanhol internacional.

prioridade mercadológica para o espanhol.

urgência para a aprendizagem do espanhol.

superioridade do espanhol peninsular.

homogeneidade da língua espanhola.

as diferenças culturais.

os fonemas em variação.

os falsos amigos.

os modos de pedir e sugerir.

os tipos de orações.