respeitar o outro, mesmo que haja discriminação quanto a questões étnicas.

organizar jogos e brincadeiras para o usufruto do tempo disponível.

ultrapassar os limites das próprias possibilidades para o controle das atividades físicas.

integrar-se com disciplinas que priorizem aspectos éticos e de sexualidade.

o Estado tem como dever fomentar práticas desportivas formais e não-formais, como direito de cada um.

deve haver tratamento não-diferenciado entre o desporto profissional e o não-profissional.

o Poder Público incentivará o esporte em detrimento do lazer.

o Estado deve destinar recursos públicos para a promoção exclusiva do desporto educacional.

modificar os fatores impeditivos à efetivação da inclusão escolar que levam o professor a rotular a criança como incapaz de acompanhar a turma.

selecionar um grupo de crianças com características especiais para a prática de jogos especiais.

ensinar um conjunto de crianças que têm problemas semelhantes.

reunir crianças que necessitam de ensino especial para responder a seus problemas.

Considerando a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica, é correto afirmar que:

a faixa etária considerada para o âmbito da Educação Infantil é de dois a cinco anos de idade.

a creche e a pré-escola devem propiciar o desenvolvimento integral – físico, cognitivo e psicológico da criança.

em creches e pré-escolas, o trabalho corporal é acompanhado de regras. Só assim a competição faz sentido para os pequenos.

nas séries do Ensino Médio, o professor deve incentivar a criação de jogos pelos próprios alunos.

nas séries do Ensino Médio, o professor deve incentivar o uso dos jogos que impliquem o conhecimento sistematizado e aprofundado sobre o desenvolvimento e o treinamento da capacidade de jogar.

na 7ª e na 8ª séries, os jogos devem ser de elaboração de brinquedos, tanto para jogar em grupo como para jogar sozinho.

da 1ª à 3ª séries do Ensino Fundamental, os jogos devem se caracterizar pelo conhecimento sistematizado e aprofundado de técnicas e táticas e de arbitragem.

a existência do lúdico no brinquedo e na brincadeira não é um privilégio do mundo humano, pois é percebido também no mundo dos animais.

a criatividade associa-se à liberdade quando o adulto impõe à criança o uso de brinquedos que a remetem ao mundo adulto, provocando o enfraquecimento do elemento lúdico.

na idade pré-escolar, a relação do brinquedo com o prazer independe de interesses próprios da faixa etária, em relação à significação lúdica do objeto.

o brinquedo faz com que a criança satisfaça seus desejos de modo imediato, quando se envolve, através do brinquedo, em um mundo ilusório e imaginário.

a denominação de "lazer" está reduzida à concepção de tempo livre.

o lazer se apresenta como lugar de uma experimentação valorativa, ética, estética e política.

lazer como um tempo e um espaço de vivências lúdicas é sempre sinônimo de tempo livre.

lazer é sinônimo de jogos, mesmo considerando os aspectos negativos da competição.

somente em 1950, a Educação Física tornou-se obrigatória nos estabelecimentos de ensino, para alunos até 18 anos de idade.

em 1970, foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de nº 9.394, facultando a Educação Física nos cursos noturnos.

em 1990, através do Decreto-Lei nº 705, a Educação Física tornou-se obrigatória nos estabelecimentos de ensino de todos os graus.

por volta das primeiras quatro décadas do século XX, a Educação Física escolar era entendida como atividade exclusivamente prática.

a reflexão pedagógica, cujo papel é encaminhar propostas de intervenção sobre a realidade dos homens.

a adoção pedagógica pelos professores, procurando desenvolver em suas aulas uma visão exclusiva para a prática desportiva e relevando metas para a promoção da saúde.

o desenvolvimento de conteúdos não mais com uma visão exclusiva para a prática desportiva, mas visando à promoção da saúde como estilo de vida.

a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, explorando as diversas possibilidades educativas e as atividades lúdicas.

explica os processos internos associados com a prática ou com a experiência da aquisição das habilidades motoras em função da prática.

concentra-se nos aspectos neurológicos e comportamentais do movimento.

considera o movimento como meio de formação, mudança de hábitos, idéias e sentimentos, com perspectivas aos aspectos histórico-sociais.

concentra-se especificamente nas características de crescimento físico de desenvolvimento fisiológico da criança.