A Educação Física como atividade educativa será tanto mais conseqüente, em relação aos objetivos político-pedagógicos, quanto mais os professores, como intelectuais, desenvolverem a capacidade de descobrir, na sua prática de vida e de trabalho, as relações sociais reais que estão por trás das tendências, das técnicas e dos discursos, dos programas de ensino. Nesse sentido, quando o trabalho é um esporte, o docente deve buscar, entre outros objetivos, o (a)

Tubino, em seu livro As dimensões sociais do esporte (1992), apoiado no pressuposto de que todos têm direito às práticas esportivas, propõe que o esporte seja entendido segundo três perspectivas, com objetivos e finalidades distintas:

Considerando uma visão holística do homem, pode-se afirmar que o objeto de estudo da Educação Física, como componente dos currículos educacionais, é o movimento humano

O esporte praticado na escola ou na comunidade como forma de lazer deve ser uma atividade

Autores atuais são unânimes em afirmar que o melhor tipo de esporte a ser praticado na escola, segundo uma visão crítica emancipatória, é o esporte

Segundo Ghiraldelli Júnior, há cinco vertentes que influenciaram a Educação Física brasileira. Uma delas exige que a sociedade encare Educação Física não somente como uma prática capaz de promover saúde ou de disciplinar a juventude, mas também como uma prática eminentemente educativa. Essa é a tendência

O São Paulo é hoje o clube que, com vários títulos nacionais e internacionais, possui a melhor estrutura em termos de futebol, tanto profissional como amador. O clube tem centro de treinamento com escolinhas de várias categorias, alojamento, cozinha própria, salas de musculação e de fisioterapia, revelando talentos para o futebol do mundo. A organização do São Paulo caracteriza-se pela tendência

Quando se faz um trabalho voltado para o aprendizado de qualquer modalidade esportiva, observase que os alunos têm ritmos diferentes de aprendizagem, de aprimoração dos movimentos. Por isso, o professor, além de estimular seus alunos, deve

Nas décadas de 70 e 80, surgiram movimentos renovadores na Educação Física. Entre eles um apresenta-se como contestador da Educação Física por considerá-la ligada a uma concepção dualista do corpo, privilegiando o estímulo ao desenvolvimento psicomotor e, especialmente, a estruturação do esquema corporal e as aptidões motoras. Esse movimento renovador ficou conhecido como

O instrumento por meio do qual o homem se expressa de forma contextualizada, atrai o olhar do outro e é atraído pra ele; o pensamento, a emoção, a dor, o prazer, é o