Questões de Concurso de Educação Física

421 Q1004621

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

Ano: 2022

Banca: UPENET/IAUPE

A temática da inclusão vem sendo cada vez mais debatida e questionada na sociedade de forma geral. Nas aulas de Educação Física escolar, as características de uma prática pedagógica inclusiva podem ser identificadas quando

A durante a realização de jogos de salão, o professor pede para o estudante que possui superdotação ou altas habilidades desenvolver uma jogada de xadrez e todos da turma devem reproduzir exatamente aquela forma de jogar. B o professor, ao trabalhar o conteúdo ginástica rítmica em uma aula com construção de sequência gímnica, indica ao estudante surdo que apenas observe a aula deixando para participar da aula quando o conteúdo exigir apenas movimentos corporais. C durante todas as aulas, o estudante que é cego tem garantido seu direito de alguém narrar para ele o trabalho com os conteúdos: dança, luta, ginástica, esporte, etc. D as características de uma possível prática pedagógica inclusiva na Educação Física escolar podem ser assinaladas a partir da postura do professor, mas não se encerram nele. Assim, em uma aula que busca ser inclusiva, o professor pode trabalhar o voleibol sentado com toda a turma discutindo as características do jogo e seu formato tradicional e em seu formato adaptado. E busca-se adaptar as atividades que compõem a aula de forma que todos dela possam participar, respeitando suas condições, e aqueles que não quiserem participar quando não gostarem do conteúdo, sempre terão o direito reservado de só fazerem relatório porque têm características que merecem essa atenção especial.

422 Q1004620

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Ano: 2022

Banca: UPENET/IAUPE

Ao refletir acerca do processo de ensino-avaliação em Educação Física escolar, é CORRETO afirmar que

A visando superar os modelos de ensino centrados na questão esportiva, na atualidade a Educação Física escolar passou a adotar autoavaliação frente ao trabalho com os diferentes conteúdos. B para atender ao que está posto na BNCC quanto ao protagonismo do estudante, o professor deve delegar àquele a função de escolher quais os procedimentos e instrumentos mais adequados frente ao objetivo delimitado para a aula. C a falta de atenção no que diz respeito à dialética entre objetivo - avaliação só irá prejudicar o processo de ensinoaprendizagem quando o estudante apresentar queixas à gestão escolar. D não há fragilidade no processo de ensino-aprendizagem, se os objetivos delimitados forem voltados para a construção de entendimento das práticas corporais como fenômenos culturais, de múltiplas dimensões, mas as avaliações serem restritas à aferição de precisão na realização de movimentos de um segmento corporal. E a relação que se estabelece entre o processo de ensino-avaliação é muito importante, uma vez que permite verificar até que ponto as intencionalidades estão sendo alcançadas, retroalimentando o processo de ensino-aprendizagem, diagnosticando as fragilidades e avanços na construção dos conhecimentos peculiares a Educação Física escolar.

423 Q1004619

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

Ano: 2022

Banca: UPENET/IAUPE

A avaliação é, sem dúvida, uma parte do planejamento de ensino muito complexa. Na Educação Física Escolar, historicamente, a avaliação, por muito tempo, se limitou a teste de verificação física; em outros momentos, associada, à frequência nas aulas. Hoje a avaliação, de forma geral, assume

A um julgamento de valor, que deve refletir sobre o nível de qualidade, as progressões e dificuldades no aprendizado do estudante, podendo também apontar necessidades de reajuste no trabalho pedagógico de professores. B um julgamento de valor, devendo o professor destacar os estudantes com melhor desempenho e habilidades na execução das técnicas esportivas. C um papel, sem dúvida, desnecessário na Educação Física Escolar, pois, enquanto atividade, deve ocupar o tempo dos estudantes, promovendo prazer e interação social. D parte do planejamento que deve ser feita duas vezes por ano e identificar, através de teste de habilidades motoras, os mais habilidosos para o esporte. E uma seleção que deve classificar os estudantes em escala de notas ou conceitos, dos menos habilidosos aos mais habilidosos.

424 Q1004617

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida Didática e Prática de Ensino na Educação Física + 1

Ano: 2022

Banca: UPENET/IAUPE

A questão da saúde e qualidade de vida é uma temática contemporânea que se faz presente em diferentes documentos que orientam a prática pedagógica dos professores de Educação Física escolar.
Trabalhar essa temática pode contribuir com a(o)

A construção de uma reflexão crítica acerca da relação entre realização das práticas corporais e cobranças sociais quanto ao uso do tempo no trabalho remunerado. B identificação de um padrão único de comportamento que deve guiar as diferentes práticas corporais. C análise dos padrões de saúde, beleza vigente na sociedade e adoção de condutas que excluam os que não se enquadram nesses padrões. D interpretação do que é qualidade de vida e quais celebridades devem ser seguidas por trazerem as melhores indicações referentes a hábitos saudáveis. E estabelecimento de metas, condutas e procedimentos para que os estudantes possam acompanhar seu desempenho esportivo, uma vez que apenas o esporte pode promover um estilo de vida ativo.

425 Q1004576

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física Relação Educação Física Escolar e Esporte

Ano: 2022

Banca: COPESE / UFPI

Ghirladelli Jr (1992) realizou uma análise extensa em artigos e periódicos da área da Educação Física, a partir da década de 1930, que resultou no resgate de tendências. São elas:

A Higienista, militarista, pedagogicista, competitivista e popular. B Biologização, psico-pedagogização e histórico-crítica C Tradicional, comportamentalista, cognitivista e sociocultural. D Desenvolvimentista, critico-superadora e construtivista. E Tradicional, desenvolvimentista e construtivista.

426 Q1004575

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

Ano: 2022

Banca: COPESE / UFPI

Nas décadas de 1960 e 1970, a Educação Física Escolar se transformou e tinha como um de seus objetivos, segundo Guiraldelli Jr. (2003),

A preparar atletas capazes de conquistar méritos e medalhas olímpicas. B introduzir nas aulas de Educação Física uma concepção progressista. C utilizar os desportos como espaço para o desenvolvimento cognitivo. D treinar os alunos visando a uma concepção higienista e popular. E criar uma nova concepção denominada pedagogicista.

427 Q1004574

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Ano: 2022

Banca: COPESE / UFPI

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) determina como elementos fundamentais comuns às práticas corporais:
I. Movimento corporal como elemento essencial;
II. Organização interna (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica específica;
III. Produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ou o cuidado com o corpo e a saúde;
IV. Iniciação aos esportes coletivos, competitivos e solidários.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:

A I e II. B I e III. C I, II e III. D I, II e IV. E II, III e IV.

428 Q1004568

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Ano: 2022

Banca: COPESE / UFPI

São competências específicas de educação física para o ensino fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), EXCETO:

A Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual. B Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, principalmente àqueles com aptidão para desenvolver o esporte de alta performance. C Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. D Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais. E Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

429 Q1004564

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Didática e Prática de Ensino na Educação Física

Ano: 2022

Banca: COPESE / UFPI

Aprendizagem motora é o melhoramento gradativo de um indivíduo ao desempenhar um certo comportamento motor, que é analisado através da prática (OLIVEIRA, 2010). As fases da aprendizagem motora (GALLAHUE e OZMUN, 2001), são:

A Motora primária, motora secundária e motora especial. B Motora primária, motora secundária e motora voluntária. C Motora reflexiva, motora rudimentar, motora fundamental e motora especializada. D Motora reflexiva, motora rudimentar, motora fundamental e motora generalizada. E Motora reflexiva, motora primária, motora fundamental e motora secundária.

430 Q1004563

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar Didática e Prática de Ensino na Educação Física

Ano: 2022

Banca: COPESE / UFPI

A aprendizagem motora humana consiste em uma série de processos internos que determinam a capacidade de um indivíduo para executar uma tarefa motora, associado às suas práticas e às experiências prévias. A transferência dessa aprendizagem motora pode ter influência do tipo

A positiva, negativa ou nula. B positiva e negativa. C primária e secundária. D hereditária e de experiência. E hereditária e nula.

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