Questões de Concurso de Educação Artística

11 Q916542

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: Instituto Consulplan

Os movimentos artísticos do século XX que mais se destacaram foram: expressionismo; fauvismo; cubismo; abstracionismo; dadaísmo; surrealismo; op art e pop art. Os maiores pintores do século XX foram Henri Matisse e Pablo Picasso. Amigos e rivais, eles criaram novos estilos, exploraram vários campos da arte e influenciaram profundamente a história da arte. Atualmente, seus quadros são vendidos por dezenas de milhões de dólares.
(Fonte: EducaBras. Adaptado.)
Quando Pablo Picasso expôs seu quadro Les Demoiselles d’ Avignon foi introduzido o seguinte movimento artístico:

A Cubismo. B Fauvismo. C Dadaísmo. D Expressionismo.

12 Q916435

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: IF-TO

São considerados métodos de dança clássica, exceto:

A Cecchetti B Vaganova C Body Mind Centering (BMC) D Legat E Balanchine

13 Q916434

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: IF-TO

Imagem associada para resolução da questão

Disponivel em: https://g1.globo.com/to/tocantins/arraia-dacapital/noticia/2022/06/26/quatro-quadrilhas-do-grupo-especialse-apresentam-na-ultima-noite-do-arraia-da-capital.ghtml. Acesso em 26/01/2023

As quadrilhas juninas representam uma das mais expressivas manifestações da cultura popular brasileira. Desde sua origem, as quadrilhas trazem no seu âmago a marca da invenção e da reelaboração por que passa a cultura. No Tocantins, a cada ano as quadrilhas ganham força, já sendo o principal elemento das festas juninas em vários municípios, entre eles a capital, Palmas. Mais do que isso, tem se constituído espaço de trocas...

A As quadrilhas juninas do Tocantins fazem referência a “João Batista”, santo da Igreja Católica, e são carregadas de elementos culturais e religiosos, agregados a outras crenças de forma sincrética. As roupas usadas fazem referência ao estilo caipira, enquanto as canções de arrasta pé embalam as festas no estado. O milho é a base para as comidas da época junina, onde são servidos bolos, canjica e iguarias feitas a partir desse alimento. Ele é motivo de celebração de pessoas devotas. Elas agradecem aos santos pela colheita de milho. B As quadrilhas juninas do Tocantins são exemplos de multiculturalismo e diversidade. O hibridismo têm se tornado característica cada vez mais complexa nas manifestações culturais, que têm buscado estabelecer laços identitários, contrabalanceando-se à fluidez do mundo moderno. C Dentre as motivações para a formação, construção e ressignificação de identidades culturais estão as relações de pertencimento e a necessidade de as pessoas se agruparem, construirem valores compartilhados, em busca de uma segurança dentro do mundo moderno globalizado. D A quadrilha está presente no Brasil inteiro. Cada estado imprime sua identidade, mas a cultura nordestina se solidificou como referência das festas juninas e das quadrilhas. As mudanças no desenvolvimento das quadrilhas juninas ocorrem desde seu sentido comunitário para os agentes promotores locais, passando pela apropriação por outros atores sociais, até a própria reelaboração da comunidade às necessidades globais e de consumo dessas festas. E No Tocantins, as quadrilhas vêm progressivamente se destacando nas competições nacionais. No início, se restringiam a apresentações nas periferias e possuíam pouco ou nenhum espaço. As quadrilhas também se organizaram e a FEQUAJUTO (Federação das quadrilhas Juninas do Tocantins) é a representante e reguladora das competições. A possibilidade de obter maior destaque nacional, a construção da cultura local, a projeção de imagem positiva dentro e fora do Estado, fomentação do turismo, o espaço conquistado na mídia, o crescimento do público são motivações e também realidades que podem ser observadas no circuito de quadrilhas juninas do Tocantins.

14 Q916431

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: IF-TO

A Dança no contexto escolar, pode contribuir para a formação da criança na medida em que ação educativa criadora ativa estiver centrada no aluno. Desta maneira, a Dança participará de todo o contexto escolar e não mais ficará relegada somente às festas juninas e aos demais festejos escolares; atuará ativamente na interdisciplinaridade, na qual tem sentido profundo e desempenha papel integrador plural e interdisciplinar no processo formal e não formal da educação. É considerado um fator que prejudica a aceitação da Dança como parte do Currículo Escolar:

A Estruturação física inadequada das escolas para recepção da Dança como disciplina. B Ausência de competências e habilidades relacionadas a Dança na BNCC. C Desconhecimento da importância da Dança no contexto escolar por parte dos professores de Artes e Educação Física. D Sexismo e preconceito em relação a gênero. E Falta de consciência corporal e motora por parte dos alunos.

15 Q916430

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: IF-TO

Laban inicialmente estudou Arquitetura na Escola de Belas Artes de Paris, interessando-se pela relação entre o movimento humano e o espaço que o circunda. Aos 30 anos mudou-se para Munique e sob a influência seminal do bailarino/coreógrafo Heidi Dzinkowska passou a se dedicar à arte do movimento. Além de seu trabalho criativo e de análise da dança, Laban também se dedicou à realização de propostas de dança desenvolvendo a arte da dança coral,que consiste:

A Envolve a participação do público, direta ou indiretamente, sem que haja a separação entre ação e os espectadores, com a intenção de fazer pensar, escandalizar ou chocar, quase sempre como críticas sociais. Sem um enredo, mas com um planejamento, os bailarinos se utilizam do improviso e da espontaneidade, de acordo com as ideias que vão surgindo ao longo da ação. B Performance que combina: dança, canto, diálogos, uso de personagens, cenários e figurinos; situações específicas como: medos, tristezas e outros conflitos humanos são apresentados com um propósito; unidos a todos estes outros elementos, como um amálgama. C É composta de cinco posições, as quais são conhecidas como: primeira posição, segunda posição, terceira posição, quarta posição e quinta posição. Além de reunir uma série de técnicas e movimentos específicos. D Representam um conjunto de danças sociais, peculiares, oriundas de antigos rituais mágicos e religiosos, possuem diversas funções como a comemoração de datas religiosas, homenagens, agradecimentos, saudações às forças espirituais, que são alinhadas à cantigas coletivas. E Propostas de dança para as massas, onde grande número de pessoas se movem juntas segundo uma coreografia de estrutura simples, porém instigante, que permita bailarinos e pessoas leigas dançarem juntas de forma colaborativa.

16 Q916429

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: IF-TO

Fonte: NEWLOV, J., DALBY, J. (2007), Laban for all. New York: Taylor & Francis Group. Acesso em 20/01/2023
Dentro das práticas de execução de movimentos propostos por Rudolf Laban, a imagem acima faz referência a/ao:

A Dimensão B Fluxo C Níveis D Direção E Peso

17 Q915893

Educação Artística Práticas e Mediações Educacionais em Artes História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: FUNDATEC

A Comportar-se como narrador de um filme no momento da apreciação da obra. B Ser menos objetivo e mais emotivo na leitura. C Refletir sobre o objeto de arte, sobre si e sobre a experiência estética. D Enfocar em certos detalhes formais da obra e explorá-los um a um. E Associar a experiência da leitura de imagem com as suas experiências individuais.

18 Q915618

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: FURB

O Art Nouveau é um movimento artístico que surgiu na Europa no final do século XIX e início do século XX. Podemos afirmar que esse movimento se caracterizou:

A Pelo uso de materiais inovadores, tais como madeira, pedra e cimento armado. B Por uma estética orgânica e naturalista, em contraste com a segurança e a artificialidade da arte e do design da época. C Pela utilização de linhas simétricas e valorização do trabalho industrial e moderno. D Pela inspiração em ideais greco-romanos e germânicos. E Por utilizar muitas imagens masculinas e cenas urbanas, via de regra, estilizadas de forma literal.

19 Q914174

Educação Artística História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: UniRV - GO

Em 1924 teve início ao movimento da primeira fase do Modernismo e um grande marco deste período foi a publicação do livro “Pau-Brasil” de Oswald de Andrade (1925). Assinale a opção que não corresponde as alusões da obra e manifestos desse período.

A O intuito era exportar costumes, crenças, riqueza e cultura. B Conflito existencial e a reflexão por problemas contemporâneos. C Uma abordagem patriótica, se afirmando autonomamente no intuito de romper os laços com as influências estrangeiras. D Elementos da cultura brasileira como o carnaval, o sabiá, os indígenas e o Pau-Brasil.

20 Q914173

Educação Artística Linguagens Artísticas Linguagem Visual História da Arte e Educação

Ano: 2023

Banca: UniRV - GO

A tela Cartão Postal (1929) de Tarsila do Amaral é uma obra que representa a cultura visual da época que se enquadra na fase:

A Pau Brasil: marcada pelo uso de cores e temas nacionais, iniciada após visitas a cidades históricas mineiras. B Pintura Social: focada nos temas cotidianos e sociais do país. C Antropofágica: inspirada em vanguarda europeias, surrealismo, cubismo, e conceito de antropofagia. Com figuras gigantescas, deformadas, cores e tons essenciais, apelo ao fantástico, mágico e onírico. D Verde-amarelo: defesa do nacionalismo exagerado, sem qualquer influência europeias.

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